消除小学生厌学英语情绪,提高英语教学质量

　　小学阶段是学生学习英语知识的初级阶段，同时也是学生打下英语基础的重要阶段，只有做好该阶段教学工作，学生才可以更顺利的完成后期高难度英语知识学习工作。基于此，小学教师就要全面分析学生在学习过程中的问题，帮助学生消除厌学英语情绪，在提高小学英语教学质量的同时，为学生英语水平的提升作出贡献。

　　1 小学生产生厌学英语情绪的主要原因分析

　　1.1 学校和教师

　　学校是学生学习英语知识的主要场所，教师是在该场所中培养学生英语兴趣，为学生教授英语知识的重要角色。由此可见，学校和教师在小学生学习英语过程中占据的重要地位，然而笔者通过分析发现学校和教师也是造成小学生产生厌学英语情绪的主要原因。

　　当前大部分小学学校开展英语教学，但是在开展英语教学前并未存在一个过渡阶段，导致学生需要忽然接受英语知识[1]。由于小学生年龄相对较低，其接受能力相对较差，造成学生在学习过程中本身出现了抵触情绪，因而产生厌学的情绪。一方面，学校是一项重要原因，另一方面，教师在教学过程中只考虑怎样让学生了解到更多的知识，而忽视学生主观感受。小学生在学习时出现了对英语知识不感兴趣，认为英语知识难度大、自己参与不进去的想法，最终加重了小学生的厌学英语情绪。

　　1.2 学生自身

　　在新课程改革教育背景下，学生成为学习主体，也只有小学生能够感受到英语知识的趣味性，体会到学习英语可以收获的快乐时，学生才能够更好的学习英语知识，但是笔者通过与小学生沟通了解小学生当前英语学习状态时发现，大部分学生无法感受到英语知识对自身的积极影响，对英语知识的感受多存在于其对自身整体学习水平的影响，因而从表面认识上，小学生尚未对英语知识产生正确的认识，影响了整体教学质量。除此以外，与数学语文知识相比英语知识难度较大，小学生拥有好玩的年龄特?c，因此更不愿意学习该方面知识，对整体英语教学效果产生了不良的影响。

　　1.3 家庭与社会

　　家庭与社会是小学生生活的主要场所，在家庭中，小学生通常使用汉语与家人亲戚进行交流，同样在社会中我国小学生也更多的使用汉语与他人交流，因此，在一定程度上为学生营造出的交流环境为汉语环境[2]。一方面，学生在课堂中学习的英语知识无法有效运用于家庭与社会这个大背景中，降低了学生学习的利用效率，导致学生只能够在课堂有限的时间中接受到英语知识而无法利用英语知识，学生的英语记忆力会逐渐减退。另一方面，学生无法感受到英语知识的用处，认为自己只要掌握汉语知识即可，在学习英语知识的过程中出现了较强的厌学英语情绪，影响学生学习积极性以及有效性，降低了英语教学整体质量。

　　2 消除小学生厌学英语情绪，提高英语教学质量的策略分析

　　2.1 学校和教师方面策略分析

　　学校作为开展英语教学的主要场所，要想使学生具有更高的学习积极性，以更好的态度学习英语知识，学校首先就要采用更好的英语教材，并在开展英语课程教学前详细为学生讲授英语学习的主要目的，如何将英语知识与我们的生活良好的结合起来，使小学生可以正确认识英语知识，从而更好的学习英语知识。

　　小学英语教师在讲授英语知识过程中，不仅需要采取灌输式教学方法为学生讲授单词句子的意思，同时还需要采用一些新兴的教学方法，像问题导学法、合作探究学习法、情景教学法、电子白板教学法等相关方法，使学生可以真正的融入于英语课堂中，在学习的过程中感受到英语的趣味性，了解到一些与英语文化有关的知识，有效消除学生的厌学英语情绪，切实提高小学英语教学质量。除此以外，小学英语教师还需要及时反思自身的教学工作，及时发现自身在教学中可以完善之处，通过与其他英语教师沟通交流，了解一些有效的教学方法，使小学生能够积极自主的学习英语知识。

　　2.2 学生方面策略分析

　　要想使学生自身消除厌学情绪，教师就要积极培养学生的学习兴趣，引导学生对英语知识产生正确的认识，并积极投入到英语学习活动中，使学生真正的感受到自身是英语学习过程中的主体，同时也可以感受到英语知识的有趣之处。

　　基于此，在从学生方面入手时，教师以及家长都需要为其提供帮助，促使其更努力的学习[3]。首先，小学英语教师可以为学生创设出真实的英语教学环境，使学生可以借助多媒体放映的英语知识感受到英语学习氛围，了解英语知识的柔美之处以及英语文化的魅力，促使学生可以自主的融入到英语课堂，并产生英语学习的兴趣。其次，小学英语教师可以引导学生根据自己对英语知识的掌握，共同表演一出学生感兴趣的话剧。通常情况下，小学生对一些童话故事更感兴趣，因此教师可以为学生准备道具，让学生以英语的表达方式演出童话故事，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面在学生参与的过程中也可以使学生学习的英语知识，从而消除学生厌学英语情绪，提升学英语教学质量。

　　例如，教师可以为学生准备玫瑰花、公主、王子的服饰，让学生以英语的表达方式，表演出《白雪公主与七个小矮人》，使学生在参与英语实践活动的过程中收获到更大的快乐，从而帮助小学生自身消除厌学英语情绪。

　　2.3 家庭与社会方面策略分析

　　对于小学生而言，在校内的英语学习时间远远小于校外休息时间，而且学生在家庭与社会场所时会更加轻松，此时让学生更愿意走入英语，了解英语文化。基于此，家庭以及社会需要为消除小学生厌学英语情绪做出努力[4]。在家庭生活中，家长可以借助自身对英语知识的了解以及当前所广泛应用的互联网技术，与小学生进行正确的英语对话，使小学生可以感受到英语知识的用处，从而更乐于学习接触英语知识。在社会中，由于小学生更喜欢观看动画片视频，因此，社会可以从该角度入手，制作更多以英语为交流语言的动画视频，让小学生在观看的过程中感受到说英语的乐趣，同时也让学生在观看的过程中了解更多英语知识。当小学生想要知道动画视频中对话内容时，学生就会查阅相关的英语书籍，从而拓宽学生英语视野，提高学生英语知识掌握量，促使学生可以更积极的学习英语知识。除此以外，社会也可以通过广播的方式为小学生营造良好的英语生活氛围，使小学生可以处于英语成长氛围中，从而产生英语语感，提高学生英语学习效果[5]。

　　3总结

　　总而言之，造成小学生产生厌学英语情绪的主要原因有学校与教师、学生自身、家庭与社会等几方面因素，在提高英语教学质量，帮助学生消除厌学英语情绪时，需要针对不同的因素采取不同策略，切实保证学生学习英语知识的有效性，为学生英语水平的提高打下坚实的基础。

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