新课改理念下小学语文教学实践探讨

　　随着近几年信息技术的迅猛发展，多媒体技术在我们的教学中得到了越来越广泛的应用，教师可以利用多媒体播放各种教学的动画、视频来吸引学生的兴趣；另外，它又具备可保存性，教师可以把教学内容利用多媒体播放出来，在教学完成之后把教学资源分享到网络上，学生可以自由下载进行二次学习。例如，在进行小学语文《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先从网络上搜集一些与乌鸦喝水教学有关的视频让学生观看，让学生用更直观、形象的方式了解课文所讲述的内容，这对于学生兴趣的吸引有着很大的帮助作用。因此，教师在教学中可以利用多媒体创设教学情境，吸引学生的兴趣，教师也可以把教学方案制作成PPT让学生观看，等课程结束之后教师再把这一篇课文的教学资源分享到班级的共享空间里，供学生二次学习，这对于教学效率的提升和学生学习兴趣的吸引有着很大的帮助作用。因此，在新形势下，教师可以巧妙借助多媒体进行语文教学。

　　二、引导学生多阅读，感受语言的魅力

　　阅读是小学语文教学的重要内容之一，它承载着培养学生语言感知能力、运用能力的重任。因此，教师一定要引导学生在学习语文的过程中多阅读。首先，小学语文课本上的课文都是经过很多语文专家精挑细选的，多进行课文的阅读对学生语言感知能力的培养有着重要的作用，所以教师在进行课文的教学时，可以引导学生多读几遍，第一遍的时候了解整篇课文讲述的大体内容，第二遍的时候感知作者对语言的组织和运用，第三遍的时候就要去体会作者是如何表达自己感情的。从这个观点来看，教师在进行课文教学时，引导学生多读几遍，对学生语言能力的培养有一定的好处。其次，教师可以经常发放一些有哲理的小故事等阅读材料供有需要的学生阅读，既能增强学生的识字能力，又能培养学生的语言感知能力。因此，要想保证小学语文教学的有效性，教师一定要引导学生多去阅读，在阅读中提升语文学习能力。

　　三、分层教学，因材施教

　　?W生个体之间是存在差异的，这是教师都知道的事实，但是面对这个情况，很多教师依然选择“统一要求，统一方式”的教学形式，这种教学模式使得一部分语文学习成绩较差的学生失去了对语文学习的兴趣。因此，教师在教学中一定要采取分层教学的策略。所谓分层教学，指的就是教师在教学中根据学生的不同学习能力，将学生分成三个不同的层次，A层次是语文学习能力较强的学生，B层次是语文学习能力一般的学生，C层次是语文学习能力较弱的学生。我们拿识字教学进行举例，对于A层次的学生，教师可以要求他们用自己的方式去获取这个生字的读音、笔画以及应该如何书写，对于B层次的学生，教师则可以重点引导他们结成一个小团体，集体讨论应该通过什么样的方式获取生字的读音、拼写；对于C层次的学生，教师则要进行重点关注，看看他们学习的弱项究竟在哪里并重点进行指引，以保证他们在教学中能够有所收获。这种教学的形式就是分层教学的方式，它正视了学生之间的差异，对不同的学生采取不同的教学形式，对语文教学效率的提升有着重要作用。

　　四、合作学习，共同探究

　　俗话说“众人齐心，其利断金”，要想提升教学效率，教师可以采取合作教学的模式，引导学生每五六个人成立一个合作小组，在遇到一些疑难问题时教师重点引导他们进行讨论、探究、总结，保证他们在教学中能够有所收获。例如，在进行小学语文写作教学时，很多学生往往把作文、日记等写成流水账，写出来的文章让人完全没有读下去的意愿，面对这个问题，教师就可以让学生成立合作小组，让学生一起探讨写作时应该注意的事项以及如何组织、应用语言，让一些写作能力较强的学生分享自己的经验，学习能力较弱的学生则可以重点吸取别人的经验，同时提出自己在写作中遇到的问题，看看别人是如何解决的。这种教学的形式就是小组合作教学的模式，它更注重的是学生通过互助的力量来获取知识，不仅提升了教学效率，也增强了班级的凝聚力和向心力。

　　总之，随着近些年来新课程改革的一步步实施，作为小学阶段非常重要的一门课程，小学语文教学无论是在教学宗旨上还是教学要求上都发生了很大的变化，那么在新课改理念下，教师应该如何进行小学语文教学呢？今天我就这个问题做了一下探讨，希望能对各位教师有所帮助，相信每个语文教师都有自己独特的方法来保证教学的质量。