让小组合作在小学语文教学中绽放别样的精彩

　　随着新课程改革要求的提出，涌现出不少的新式教学方法，小组合作就是其中重要的教学方式之一，利用小组合作开展语文教学，不但使语文知识得到有效的传递，更能培养学生团队合作、语言表达等综合能力，让小组合作在小学语文教学中绽放出别样的精彩。

　　一、小组合作在口语教学中的应用

　　语文口语教学，是教师对学生开展的一种以培养其语言表达能力为目的的尝试。从我国古代的几个典型故事和实例可以看出，培养一个人的口语表达能力十分重要。比如，在我国的春秋战国时期，苏秦和张怡等依靠卓越的口才，演?[了军事上著名的“合纵连横”；又如，三国时期的诸葛亮，其为了说服吴王孙权联合刘备的势力一起抗曹，与孙权的一班文臣展开了唇枪舌剑，成就了“舌战群儒”的佳话。培养口语表达能力不仅在过去很重要，在现代化的今天也很重要。要想让学生在今后的生活、工作和学习中更好地与人沟通、交流，实现互利共赢，那么就需要拥有良好的语言表达能力作为支持。

　　为了在小学语文教学中培养学生良好的口语表达能力，更好地开展口语教学，教师可以在课堂上就某一个主题，比如环保、节约、孝道等让学生展开辩论，激烈的辩论气氛会激发学生的口语表达兴趣，他们会自觉地结合为学习小组，进而在小组与小组之间进行激烈的“角逐”，培养学生良好的口语能力，融洽学生之间的感情，促进团队合作。

　　二、小组合作在阅读教学中的应用

　　小学语文阅读教学在课堂教学中占有较大的比重，毋庸置疑，阅读教学是语文教学中的重点，同样也是难点。尤其是语文阅读教学中的古诗词阅读，许多学生由于不懂得古诗词的阅读技巧，反复阅读也难以领会其意，久而久之，便失去了语文阅读兴趣，有的学生更是“谈读色变”。其实古典诗词中包含了古人的智慧，教材中精选的部分可谓语文思想的净化，通过开展古诗词阅读教学，可以帮助学生了解我国源远的民族文化和传统美德，让学生明白为人处世的道理，提高其意志品质和文学内涵，有利于弘扬我国的民族文化和民族精神。

　　例如，教师在教学二年级语文《望庐山瀑布》这一首古诗时，就可以积极采用小组合作的教学模式，首先，为学生布置自学任务，让学生自由结合为小组，通过阅读体会、查阅资料等方式，先尝试了解本诗大意。然后，由教师为学生进行朗读示范，教导学生正确的句读、停顿、读音、感情等。最后，让学生自由讨论诗人向读者传递了怎样一种思想感情。如此，学生通过自由结合小组学习，既收获了友谊，又体会到了诗词中独特的意境美和节奏美。除此之外，教师还可以通过开展“诗词朗读大赛”的方式，培养学生良好的诗词朗读能力，深入体会诗词含义，实现语文阅读教学的延伸。

　　三、小组合作在写作教学中的应用

　　语文写作教学是语文教学中不可分割的一部分，传统的小学语文写作教学，教师多是给定学生一个写作主题，或者是让学生以某一处的景物，如校园的一角来进行写作，即使是让学生自由发挥，由于是被动的要求式写作仍难以激发其写作兴趣，导致其文章水平一直难以得到提升。这一点在不少教师的作业批改中较为常见，比如标点出错、错字、别字、语序颠倒、句子成分残缺等，一篇作文批改下来，基本上相当于教师帮助学生重新写了一篇，这样的教学结果并不是我们教师想要的。

　　为了改变小学语文写作教学中的单一教学面貌，帮助学生走出写作的困境，也让学生的语文写作能力真正实现提高，教师可以让学生自由结合为学习小组，通过互相交流写作心得、互相评改对方作文等办法，让学生在纠正对方错误的同时，又能学习到对方的写作优点，进而将其转化为自己的写作方式、写作技巧，从而有效提高学生的写作能力。比如说，有的学生善于在写作中运用一些名人名言，如“读一本好书，就像是在和许多高尚的人谈话――歌德”“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师――高尔基”等，也有的学生喜欢运用一些修辞手法，如比喻、排比、拟人等，通过合作学习，互相交流，可以有效达到为我所用的地步，让学生爱上语文写作。

　　综上所述，在小学语文教学中，小组合作教学模式可以作为一种十分有效的教学方式运用其中，通过开展语文口语教学、阅读教学和写作教学等，有效培养学生的语文综合能力，促进学生全面健康发展，开发学生智力，充分调动学生的语文学习积极性，真正实现合作、自主、探索教学，让语文课堂呈现出别样的精彩内容。

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