小学语文教学中随课微写作的探索研究

　　微写作实际上是由微博、微信等网络问题转化而来的，在信息化的今天，人们的生活不自觉地网络化，影响人们的生活，也在转变着人们的生活观念。在小学语文教学中引入微写作，能够使学生提前适应现代表达，并且能够借助于网络的轻松形式带动写作教学的新发展，还能够引导学生在网络时代正确处理信息和表达自我，对学生的成长有重要意义。

　　一、微写作的“微”表现分析

　　微写作作为一种网络文化的产物，不能替代传统的作文教学，也不能实现绝对的拿来主义，而是要去粗取精地利用微写作的优势。在教学过程中，教师可以充分利用微写作的优势，主要可以从以下三点着手：

　　利用微写作的内容“微”。在小学高年级的写作课堂，学生刚开始接触写作，在短时间内很难掌控长篇（哪怕只是两三百字）写作，写作的要求难免会使学生对写作本身产生抵触心理。采用“微”写作能够化繁为简，对学生进行引导，最终实现教学的发展。

　　利用“微”表达。学生在日常生活中感叹一片叶子的美丽时，可能会说“真美啊！”“这片叶子很美，飘起来的时候就像一只绿色的蝴蝶”等内容，这些看似是短句，在作文中不能运用，但却体现了学生的想象力和语言表达。通过微写作可以使学生得到这方面的练习，充分表达情感、记录生活。

　　运用微写作的时间“微”。小学阶段每节课只有40分钟左右，但对于小学阶段的学生而言，每节课能够集中的精力是十分有限的，这也就导致学生在学习过程中的效率不高，而微写作恰好省去了繁杂的时间，将写作融入学生的日常学习中。

　　二、借助微写作培养观察能力

　　借助微写作观察与记录生活，也是教师需要关注到的情况。在小学语文写作教学中，学生最初接触到的往往都是看图作文，这也从另一方面反映出观察能力对学生写作的重要意义。而源于网络的微写作本身就是现代人表达自我感受、体验等的平台，反映了个人对生活的观察。因此，微写作与小学作文教学有着内在的相通性。

　　在教学过程中，教师要充分把握这一点，展开教学。例如，引导学生观察生活的变化、课堂的变化、身边同学的变化等，教师在教学中为学生提供可供观察的话题等。发现生活是一种能力，它不仅对写作有重要意义，对学生的成长与生活都有着重要意义。教师需要投入足够的情感，使学生在学习过程中感受到爱，这是语文教学人文性的体现。

　　三、借助微写作培养情感表达

　　在作文教学中，情感的表达是至关重要的内容，也是在小学语文教学中较为精妙的部分。在教学过程中，教师要利用微写作培养学生的情感表达能力。事实上，小学阶段，学生正是感性认知多于理性认知的阶段，能够将自己的情感充分表达出来，但是如何说出来，并且付诸于文字，需要教师进行有组织的引导。

　　借助于微写作进行写作教学，教师可以为学生提供情感表达的机会与引导。情感表达是一个复杂的过程，即时作为懵懂的孩子，在表达过程中也会考虑到一些因素。例如，一些天性腼腆的孩子不习惯当众表达，一些孩子没有养成这样的习惯等，这是家庭教育、传统教育等多重因素综合造成的，教师此时可以使学生理解文字的表达与直白的表达是不同的，可以将内心的感受说出来。除此之外，在一些情况下，学生的情感表达总是无意识的。例如，室外在下雪的时候，学生会分散注意力，不能认真地学习，这证明学生对雪是充满喜爱与惊喜的，在以往课堂教学中，这样的情况往往会被教师制止，实际上，教师完全可以引导学生将自己对雪的喜爱之情表达出来，推动学生的情感表达。对于学生的作品，教师需要给予合理的指导和讲评，根据学生的实际写作情况，为他们讲解相应的修改方法，指导他们如何改进写作思路。比如，对于五年级的学生，许多学生的习作内容过渡不自然、叙述缺乏顺序、描写并不具体，教师可以为他们指导写作方法，利用“总分写法”“言之有物”“言之有序”，让他们调整习作结构、取舍材料并且推敲文字，提升写作能力和方法技巧。

　　整体而言，微写作运用于小学语文写作教学，至今仍然是一种与时俱进的可贵尝试，在实践中仍然有许多需要尝试的地方。教师只有根据教学的具体情况，掌握微写作与课堂教学结合的核心所在，才能在实践中不断完善与推进微写作教学的发展。

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