用心点亮新课程下小学四年级英语教学

　　在小学四年级英语教学中，教师善于营造良好的教学氛围，可以让学生产生愉快的学习体验，使学生处于积极的情感状态中。和谐的师生关系和教学课堂需要教师转变教学观念，转变角色。新课程下，英语教师不再是课堂的独裁者、知识的占有者，而要把自己放在和学生平等的位置，善于和学生沟通互动。通过了解他们的心理需求和心理特点，关注他们的成长，关心他们的生活和学习，以此与学生建立和谐的师生关系。

　　由于受到环境、家庭等影响，学生之间存在差异，教师应多体谅学生，多鼓励，教学设计要从学生的实际出发，营造宽松、民主、和谐的学习氛围。一堂成功的英语课是建立在良好的学习氛围和和谐的师生关系的基础上的，教师应尊重学生的差异性，保护他们的自尊心，要真心为学生创造成功的机会和条件。

　　教师要努力发现学生的点滴进步，并及时加以鼓励，增强学生的自信。如果教师对学生过多地抱怨、批评，就会导致他们的学习积极性受挫，甚至产生厌学情绪。因此，教师要善于运用激励性语言慢慢克服学生的畏难心理。这样，学生学习的积极性会被调动起来，和谐的教学环境也才会被点亮。

　　二、用心点亮学习兴趣

　　英语教师在教学中不能激发学生学习英语的兴趣，哪里会得到有效的教学呢？故而，英语教师要从四年级学生活泼好动、思维活跃、精力旺盛等实际情况出发设计教学。要考虑到这个阶段学生的兴趣、爱好和接受能力，还要符合学生的心理需求。学生有了学习英语的兴趣，才有学习的动力。

　　传统的英语课堂教学模式对学生来说枯燥无味，一点也不能激发学生学习的兴趣。要想让学生产生强大的学习动力，单靠教师简简单单的传授是远远不够的。要知道，兴趣是学生积极探究的原动力，也是学生主动获取知识、认识事物、参与教学活动的出发点。学生兴趣越浓厚，学习积极性就越高，掌握知识的速度就越快。

　　为调动学生学习英语的兴趣，教师在课前要用心做好备课工作，在课程设计中可以采用一些有趣的例子来激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。在英语课堂教学中适当开展一些学生感兴趣的活动也是可行的，如组织学生表演、朗读、演唱、比赛等，这些有趣的活动能使学生在英语情景中学习，热情和兴趣被点亮，学习效果自然会提高。

　　三、用心点亮学习主动

　　在新课程背景下，学生成为课堂学习的主体，英语教学活动成为教师和学生双边互动的过程。教师通过转变身份，引导学生积极主动参与到教学活动中，从原来“教师灌、学生装”的灌装模式转变为自主、探究、合作的开放教学模式，充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性。学生通过自主思考，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，学习效果会得到极大提升。

　　新课程下的四年级英语教学课堂提倡民主性，教师要学会信任学生、尊重学生。教师在教学中转身成为学习的引导者、调控者、服务者。这样以学生为主体的英语课堂教学具有开放性，通过生活、社交等各方面的模拟培养学生的综合能力。随着新课程的深入，英语课堂教学要从原来以教师的“教”为主向以学生的“学”为重心转变。在转变中，要注重教师的主导和学生主体作用的统一协调，要充分发挥学生的主观能动性，树立学生的学习主体意识，注重教授学习方法和技巧，着力培?B学生的自主学习能力，点亮学生自主思考、自主探究、自主发展的学习模式。

　　四、用心点亮教学智慧

　　教师在教学工作中不断总结、反思自己的教学活动，使之形成一种教学模式，并最终可以称为“教学的艺术”。在课程设计蓝本外的情况出现时，教师能机智巧妙地保护学生的自尊心和学习的积极性，并有效维持教学的持续性。对教师来说，能在自己把握之外的情况下在课堂上优雅转身，走出“绝境”，还原精彩，这是真正的教学智慧的体现。

　　在现实教学中，当教学“意外”发生时，常常有教师不知所措。有些教师当课堂中出现插曲时，对学生的学习状态不管不顾，按自己既定的教学目标强行推进课程，这样的教学效果不可能高效。也有些教师发现课堂意外时，不分析不了解，简单粗暴地平息事态，打击了学生的学习积极性。还有的教师对课堂上的意外情况不知该如何应对，缺少智慧和经验，不懂得引导，不会应对，浪费了课堂教学的宝贵时间。智慧的教师，为了能在课上把学生被意外带走的注意力再引回课程，会采用各种各样的妙招。

　　在课堂出现意外时，如果教师能放低身段，适时自嘲一番，也不失为一种风度和智慧。如果教师能加以利用，用心抓住契机，借题发挥，一般会收到意想不到的结果。