浅谈小学语文古诗教学意义

　　中国文化博大精深，古诗词是文化长河中浓墨重彩的一笔。小学语文教师应当注重古诗词教学，不要满足于词句表面意义的解析，应当为学生搭建一座通往诗人精神世界的桥梁，深度解析古诗的文化内涵，培养学生的文化意识，引导学生做古诗文化的传播者，助力学生良性发展。

　　古诗是语文教材中一个比较特殊的体裁，它言简意赅，意境深邃，生动形象，表现手法多样，内容包罗万象，是中国文坛上璀璨的明珠。它描绘出了“疑是银河落九天”的壮丽景象，抒发了“低头思故乡”的万千愁绪，以及对“横看成岭侧成峰”的哲学思考……古诗教学是学生接触古典文学的初级阶段，因此，加强古诗教学对培养学生的审美情趣、语文思维能力、想象力以及艺术鉴赏力有十分重要的作用。

　　一、激活学生的审美意识，陶冶学生的性情

　　古诗中有歌颂祖国山河壮丽的，描写羁旅生涯辛酸的，也有抒发佳节形单影只的凄苦以及壮志未酬的愤慨之情的。这些脍炙人口的诗句有着特殊的审美功能，有效地将格调美、意境美、哲学美完美融合在一起，让学生欣赏这样的诗句，让他们身受艺术气息的熏陶，有利于激活学生的审美意识。例如，在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，语文教师可以将课前准备的西湖的景色图片通过多媒体课件呈现在学生面前，吸引学生的注意力，引导学生观察图片，并可以配合一首古典音乐烘托气氛，为学生构建美的意境，带领学生朗读古诗，解析古诗中描写西湖景色的词语，引导学生进入古诗描绘的意境之中。让学生欣赏这样的诗句，有利于激活学生的审美意识，陶冶学生的性情，对学生的身心发展大有裨益。类似的诗句还有“碧玉妆成一树高”的碧玉装扮的妙龄少女的妩媚之美，“潭面无风镜未磨”的动静相宜之美，以及“春来江水绿如蓝”的视觉冲击之美……这些都是陶冶学生情操、提升学生审美情趣的启蒙诗句。

　　二、培养学生的想象力，发展学生的创造性思维

　　小学生想象力丰富，思维灵敏，然而在学习古诗词的过程中却不能准确把握古诗的意境。究其原因，是学生没有进入特定的古诗情景之中。这就要求教师发挥学生的思维优势，转变学习方式，以编故事、绘画等形式对古诗的意境进行再造，这对培养学生的想象力以及发展学生的创造性思维有积极意义。例如，在教学《示儿》这首古诗时，语文教师可以着重讲解陆游的生平事迹，为学生编制一个时代缩影，引导学生进入特定的古诗情景之中。教师可以根据古诗内容巧设问题情景：从“家祭无忘告乃翁”的诗句中你能看到什么画面？学生：在病榻之上，一位白发苍苍的老人奄奄一息地念着自己的宏图大志。儿孙围在他的周围，只见这位白发老者艰难地从口中蹦出几个字，随着一声凄厉的叫声，这位白发老者带着他的壮志未酬消逝于低矮的房屋之中。这是学生想象的画面，让学生根据古诗描绘的景象进行意境再造，对古诗的言外之意自己通过联想补充，也是一个艺术再造的过程，有利于学生深刻理解诗意，也能发展他们的创造性思维。

　　三、培养学生的人文素养，做传统文化的传播者

　　古诗内容包罗万象，主题多样。古诗中的家国情怀、情谊人伦、田园之乐等元素，都有一个共同的名字――传统文化。不可否认，如今我们处在一个文化缺失的年代，一些腐朽的社会风气阻碍了学生的健康成长，学生急需一片心灵净土。古诗教学可以帮助学生汲取思想精髓，这对提升学生的人文素养、弘扬传统文化具有促进作用。例如，在课间休息的时候，可以循环播放古?，让学生在校园生活中能时刻沐浴在文化气息之中；另外，还可以请一些专家到学校开设论坛讲座，讲解古诗词的发展历史，将古诗文化传递给每一位学生；还可以在传统佳节之际举办演讲比赛，传递民族文化、民族心理，塑造举止儒雅、谈吐优雅的新时代学生形象。

　　总之，小学语文古诗词教学对学生的学习成长具有积极意义。古诗文化历史悠久，源远流长，是中华民族灿烂文化的瑰宝。作为一名合格的小学语文教师，应当认识到古诗教学的重要意义，采用科学优质的教学手段，发挥其智育功能，深度挖掘其文化内涵，让学生沐浴在文化气息之中，培养学生的审美情趣，发展他们的想象力以及创造性思维，陶冶学生的情操，激励学生做传统文化的传播者，努力把学生培育成德才兼备的综合型人才。

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