论小学语文情境化课堂识字教学方法

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0178-01

　　识字教学质量，对于语文课程整体教学进度和学生语文素养调试，都发挥着十分深刻的影响效用。而情境化在小学语文识字课堂中的融入，则强调在尊重学生个性特征前提下，制定实施丰富多元的教学引导方案，令学生在足够有趣生动的学习交流环境之中，促进自身的进步结果。由此看来，在小学语文情境化课堂构建基础上，组织可靠的课堂识字教学引导活动，显得十分必要。

　　1 情境化课堂的内涵机理和构建意义认证

　　情境化课堂，即要求教师在组织教学活动过程中，能够预先结合学生身心发展特征创设富有针对性的引导情境，令学生能够逐步强化对学习相关知识的兴趣，并且积极自主地完成教师设置的不同等级的任务。在此类背景下，便要求教师及时选取适合学生且能够引起他们热衷的形式，进行教学，尤其对于小学生自主识字技能改善和语文知识储备，以及探究潜能激活，都有着关键性的指导功效。因此，应该引起广大小学语文教师的充分重视。

　　2 现代小学语文情境化课堂中科学化组织识字教学活动的方法

　　2.1 做好识字教学前的导入工作

　　在正式组织识字教学活动前，有必要进行灵活地导入。须知儿童群体普遍倾向于形象思维，尤其是在面对全新事物之后，全身感官效应会悉数迸发，最终获取的认知结果也将愈加确切与鲜明。在此类理念指导作用下，作为现代专业化小学语文教师，需要在客观认证学生身心发展特征的前提下，结合丰富实践经验和相关技术手段，进行多元化且有趣的情境创设和新课程内容灵活性导入，借此激发学生的识字欲望，并在后续主动学习过程中提升识字教学的水平。需要注意的是，在这部分导入工作流程之中，情境创设模式极为多样，教师须在全面界定实际教学需求的前提下，配合实物、导语、图片等各类要素进行全新课程内容导入，借此引导学生全身心地投入到识字学习之中，为后期更高等级层次的教学内容灌输和教学目标落实，奠定基础。

　　2.2 完善课堂识字教学模式

　　在确保前期导入工作处理妥当之后，教师便需要竭尽全力进行课堂教学模式丰富完善，促使小学生愈加深入且高效率地掌握不同字形、音、义。须知在识字教学过程中，可以沿用的到教学模式极为繁多，包括随文、字理、联想、字族文等识字模式，这便需要教师在实际教学过程中，结合诸多实际状况进行合理性筛选沿用。同时，教师更加不可忽视小学生识字兴趣的激发和维持工作，须知如以往般沿用鸭架式灌输模式，只会打消小学生探索识字等学习内容的积极主动性，因此，教师有必要灵活性把控情境化课堂处理模式，并借用此途径令原本枯燥乏味的识字教学活动变得愈加生动活泼。

　　首先，描述式教学。就是要求教师借助图片演示的方法，为学生创造一类生动化感知情境，保证他们今后能够愈加直观地感受不同文字后的文化、情感底蕴，保证字形、字义的快速掌握结果。

　　其次，演示式教学。即督促教师配合生动化肢体动作和实物演示进行愉悦的学习交流情境创造。如在组织人、口、目等基础识字教学活动期间，教师则可以配合多媒体等高端技术设备进行人体对应器官精细化呈现，或是直接配合相关器官进行现场演绎，令学生可以在深刻分析字和对应图画、教师动作缜密关系基础上，自行领悟象形文字的识别记忆模式，以及熟练掌握中华文字的构成规律。

　　2.3 开展合理强度的识字训练活动

　　小学生群体由于身心特征影响，整日活泼好动，尤其对于新鲜的活动内容和游戏竞技模式情有独钟。而持续到教师完成基础性识字教学工作之后，为了愈加高效率地巩固学生所学内容，可以考虑进行适当强度的训练活动组织，借此完成对学生学习状况的细致化反馈和全面性补充完善任务。其间教师可以考虑带领学生参与不同类型的游戏或是竞技类活动，令学生在彼此深入性交流切磋过程中，迅速发现个人不足，并且凭借优质化同学和教师的榜样示范作用，进行及时追赶。如结合学生实际状况和字形、字义特征，组织小学生开展识字表演、猜字谜、成语接龙等游戏活动，在确保逐步强化学生个体对不同字根的记忆掌握实效前提下，锻炼他们的口头表达技能，并适当完善小学生群体的思维体系。

　　3 结语

　　综上所述，关于小学语文情境化课堂的识字教学方法，原本就是一类复杂的工序流程。要求教??在客观校验认证小学生群体身心发展特征和学校实际状况基础上，利用多媒体等高端技术进行不同生活事物或是现象生动化演示，令小学生能够理清我国象形文字的构成规律，并确保日后自主且熟练掌握各类字根；之后组织丰富有趣的实践训练活动，令小学生在成语接龙等竞技和交流中发现个人不足，并虚心接受教师反馈意见进行协调化改善。相信长此以往，势必能够大幅度提升小学识字教学效果，进一步为小学生群体日后学好各类学科知识、促成思维健全完善结果，做足准备工作。

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