直观教学法在小学语文教学中的应用

　　随着素质教育思想的贯彻落实，小学阶段的教学任务主要是保护学生的学习积极性，激发学生的学习热情。但是，应试教育思想下的语文教学一直采取的是灌输式教学模式，导致大部分学生认为语文学习就是“背”“写”，再加上，教师枯燥的讲述，根本不利于课程价值的最大化实现。因此，为了改变学生对语文学习的态度，也为了真正构建出精彩而有活力的小学语文课堂，课改下我们可以将直观教学法与小学语文教学有机地融合在一起，以确保学生在直观、形象的语文课堂中真正感受语文课程的价值。本文笔者结合多年的教学经验对如何有效地应用直观教学法进行研讨，以期能够建构出丰富多彩的语文课堂。

　　一、直观教学法在语文预习中的应用

　　预习的目的是初步了解文本中所要表达的意思，减少学生的盲目感，提高学生的课堂参与度。所以，在语文课程的预习时，我们可以通过直观教学法来帮助学生养成自主预习的良好习惯，进而，为高效语文课堂的顺利实现做好前提性工作。

　　例如：在教学《观潮》时，由于本节课的教学目标是让学生感受钱塘江大潮的潮来前、潮来时以及潮来后的景观，更要培养学生对祖国河山的热爱之情。所以，在布置预习任务时，我借助微课向学生展示了“八月十八日钱塘江大潮”的相关视频，目的就是让学生从直观的微视频展示中感受潮来前后的壮观景象，并引导学生完成下面的任务，即：写观看后的感受。可以用几个词来表达，也可以写上一小段话。可见，在这样的预习任务的完成中，视频的观看可以让学生初步对大潮来前后有初步的印象，这样不至于在阅读文章时一脸懵懂，也不至于感觉文章枯燥无味，而且，“写作”任务的布置也能锻炼学生的语言应用能力，进而，大幅度地提高预习课的质量。

　　二、直观教学法在语文导入中的应用

　　导入是课堂教学的第一步，俗话说，良好的开端是成功的一半。所以，在教学时，我们要借助直观导入法来激发学生的语文学习兴趣，使学生能够在视觉感受中找到参与课堂活动的积极性，进而，也为高效语文课堂的实现走好第一步。

　　例如，在教学《颐和园》时，对于我们当地的学生来说，真正去?^颐和园的学生并不多，对于他们来说学习颐和园或者是去颐和园游览还是存在一定的好奇心，所以，为了提高学生这节课的投入度，也为了抓住学生的好奇心，在这节课的导入时，我借助多媒体按照文章中游览的顺序向学生播放了相关的视频，目的就是让学生在视频的观看中领略颐和园的美，进而，使学生在精彩的导入中积极地参与到本节课的学习之中，并为在视频导入中更为准确地理解文本中心思想做好基础性工作。

　　三、直观教学法在文本解读中的应用

　　文本解读是每个阶段语文教学中的重要课型之一，也是语文课程价值最大化实现的保障。但是，在以往的语文文本解读过程中，我们一直采取的是教师讲，学生记、背的模式，导致学生的文本阅读能力以及解读能力都受到一定的影响。所以，在课改下的语文教学过程中，教师要充分发挥直观教学法的价值，进而使学生在自主交流和探究中形成基本的语文素养。

　　例如：在教学《桂林山水》时，为了培养学生热爱山河的感情，也为了使学生在美的熏陶下形成正确的审美观念，更为了确保本节课教学目标的最大化实现，在教学时，我借助多媒体向学生展示了桂林山水的相关视频，引导学生自主理解漓江水的清以及桂林山的奇，并引导学生在文本中找出描写漓江水和桂林山的原句，引导学生在文字描述以及多媒体情境展示中感受文本用词的准确以及作者的语言功底，进而，在给枯燥的语文课堂注入生机的过程中，使学生的综合语文素养也得到大幅度提高。

　　四、直观教学法在语文写作中的应用

　　写作一直都是语文教学中的难点，也是学生语言综合应用的具体体现，所以，在素质教育思想的影响下，我们可以通过直观教学来将学生带入某种情境之中，这样不仅能够解决因为缺少写作素材而无从下手的问题，也能改善千篇一律、百人一面的现象。因此，我们可以将直观教学法与语文写作教学结合在一起，引导学生写感悟、写细节等，以逐步锻炼学生的写作能力。例如：借助多媒体将学生带入小英雄雨来的世界，引导学生去写一写自己心目中的雨来，说一说雨来是一个怎样的人等，这样不仅能够锻炼学生的写作能力，而且，也能激发学生的写作热情，使学生在直观情境中找到写作的方向。

　　总之，直观教学法在小学语文教学中的应用价值是其他任何教学方法和手段都无法取代的，尤其是其将抽象知识形象化的作用不仅符合现阶段学生的认知特点，而且，也有助于精彩而高效的语文课堂的顺利实现。

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