小学英语语音教学现状与对策

　　是否正确运用语音可以直接影响表达者真正意思的表达。正如张兼中学者所言，“语音是语言的本质，是语言的物质外壳也是语言教学的基础。”因此，培养学生准确掌握英语语音是引导他们掌握听、说、读、写能力的前提。受我国地域和民族等因素的影响，部分小学生在学习英语语音时易受到口音和方言习惯的干扰。同时，由于部分老师自身教学能力、语音素养的缺失和普遍不重视语音教学的观念影响，使得小学生在英语语音的学习中不能养成正确停顿、连续的习惯，且节奏和语调也不能准确掌握，为循序渐进的英语学习造成了阻碍，并严重影响实践中的语言交际活动。

　　一、小学英语语音教学的现状及存在的主要问题

　　1.教学方式单一，师资素质不高

　　随着小学英语在我国大面积普及，小学英语教学也逐渐备受重视，但是由于师资力量不足，目前小学阶段语音教学的主要形式是教师领读、学生跟读的机械式模式，学生完全处于被动模仿并接受的地位，而且小学阶段基本不涉及音标的学习，学生说出来的英语生硬，带有较浓的方言特色，无法准确掌握正确的语音语调。由于我国部分地区师资条件有限，部分地区的小学英语教学甚至还由其他科目任课老师兼任，其自身的语音存在很大的问题，相应的，学生的语音问题则更为严重，致使学生在语音学习的启蒙阶段就受到了错误的引导。

　　2.学生的语音学习习惯缺乏正确的指导

　　很多老师在教学中都发现，学生的语音学习习惯非常不好，经

　　常出现下列几个问题：（1）用汉字或汉语拼音粗略注释单词读音，英语单词的读音与拼写是有一定规律可循的，而由于小学阶段的学生对音标的认识甚少，所以经常使用汉字或拼音标记单词的读音来帮助认读，易出现走音的情况，而导致在朗读句子与对话时，语音语调别扭生硬、咬词不准，而且不能长期有效地记忆；（2）片面机械式识记单词，很多小学生在背记单词时不懂得如何使用字母的语音规律来识记，而是仅仅按字母的顺序来记忆、盲目的死记硬背，通常出现背记耗时长，效率低下，遗忘速度快等后果，容易打击学生的学习兴趣和激情。

　　3.重视度严重不够

　　大多数教师存在回避语音教学的情况，按照教材模板的设置教学，照本宣科，很少有教师对语音专门整理并实施系统教学，有的教师甚至随意砍掉语音部分不教，多数教师往往沿用以前的经验方式，对不同的学生并不采取相应的方式，致使套路老化、事倍功半。在培养学生的语音意识和兴趣方面，也很少有老师主动做出积极的引导，而是将语音教学完全独立于学生的语音兴趣意识和能力之外。

　　二、改进小学英语语音教学的建议和策略

　　1.丰富教学形式，充分利用先进教学设备进行生动教学

　　英语电台、电影、纪录片等这些节目的语音、语调有着高度的规范性，结合其语境的逼真程度，使得它相对于录音磁带而言，更具有无法比拟的生动性和感染力，更适合小学生的认知特点。如果能将这些形式恰当地结合使用于传统的课堂语音教学中，是非常有利于活跃课堂气氛，激发学生学习热情的。同时，它可以在很大程度上弥补教师在语音技能方面的欠缺，还能突破时空和地域限制，弥补当前我国小学英语教学中普遍存在的师资有限、课时不足等现象，协调欠发达地区小学英语教学条件欠缺和教学课程目标之间的矛盾。

　　2.重视学生的学习能力，实时关注并培养学生的兴趣点

　　小学阶段是大部分学生的学习能力还处于待开发挖掘的阶段，也是培养他们学习态度、兴趣的关键时期，引导学生掌握一门外语，提高语言学习能力，必须将抓好语音的学习作为首要任务，一要常抓不懈，二要讲究方式方法和策略。结合学生乐于接受的教学方法，借助媒体设备，帮助学生培养学习的兴趣、信心并养成良好的学习习惯。

　　语音是语言学习的起点与基石，而小学阶段是学生对语音最为敏感的时期，只有充分重视小学阶段的语音教学，打好结实的英语学习基础，才能为提高英语入门能力和交际运用能力提供有力的支持，在充分掌握好音标、语调、重读、节奏等语音知识后，学生的英语学习兴趣和能力往往也会得到大幅度的提升，更有助于提高学习效率，增强学习英语的信心并激发其主动性。准确掌握语音知识和技能是开启英语拼写、听说能力的基础，是帮助学生培养自主学习能力、增强英语实践交际能力和综合应用能力的

　　基础。

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