小学语文教学中的探究式学习策略

　　新课标的一个显著特征就是大力倡导学生主动参与和乐于探究，因此语文教师要想方设法培养和提高学生的问题意识，以此激发学生浓厚的学习兴趣。而最好的办法就是将学生的积极性最大限度地引入教学中，并且语文教师要从旁积极地引导和启发学生质疑并且自己研究和解答疑问，从而提高课堂教学效率。

　　一、初读文章，提出表层的疑问

　　据调查显示，在小学生初读课文的时候往往会提出很多各种各样的问题，比方说课文中的时代背景以及相关的字词句等这些较为肤浅的问题，通过再次阅读或者查找相关资料就能够完全解决。但是也会有一些问题会比较散乱，需要随着学习的深入才能弄清楚，这就需要教师有效地对相关的知识点进行梳理，引导学生发现学习的重点和难点，进而带着问题去学习。比方说在学习《刘胡兰》一文中，学生初读之后会提出问题：“刘胡兰真的不怕死吗？”“她是如何对付敌人的？”等。这就很好地激发了他们的学习兴趣，他们会带着这些问题聚精会神地听老师进行讲解。

　　二、研读课文并且深层质疑

　　随着学生对课文内容感知程度的加深，他们对文章的写作风格以及结构层次也会随之产生深层次的质疑，在这种情况下他们获得的是思维和能力。鉴于此，语文教师应当将学生能够自己解决的问题留给他们自己解决，将那些学生自己感到困难的问题提取出来，组织学生讨论。比方说在教学《桂林山水》一文时，通过研读之后，有的学生提出“课题是桂林山水，应该先写山，再写水，但是文中却恰恰相反，这种顺序是否可以调换？”通过思考和讨论得出：乘着木船在漓江上荡漾来欣赏桂林的山水。自然是先写水后写山了。

　　综上所述，在新课标要求下，小学语文教学中应当积极引入探究式教学模式来进行教学，这样可以很好地激发学生浓厚的学习兴趣以及提高自主探究能力，从而提高教学效率和教学质量。

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