浅谈情商教育在小学美术中存在的问题及应对策略

　　1 教师的问题

　　1.1 对情商教育内涵认识浅表

　　在社会大环境的熏染中，很多教师都拥有精专的学科知识而缺乏情商教育的意识，因过度注重学习成绩的提升而忽略学生的心理需求，导致很多学生情商低。学校教育的目的是要教会学生在社会中生存。智商与情商，就好比人的双手和双脚，要使人健康成长，不能仅仅训练双手的能力而忽略了双脚，也不能仅仅为了训练双脚而放弃了双手，二者必须均衡发展。为此，教师要对情商的知识和教学策略有基本认识。

　　1.2 对美术教学中情商因素渗入理解不深

　　美术教学过程里涉及情商因素的地方有：三维教学目标、教学过程（导入、新课讲授、创作、练习临摹）和评价等环节。老师在课堂上往往只注意到知识层面的传授，忽略了这里面的情商因素；教师只注重表面知识传授，忽略了知识和社会人伦以及学生自身的联系，导致学生对社会上发生的事情一无所知，这就是教师在美术教学中对情商因素渗入理解不深导致的。

　　2 学生的问题

　　2.1 生理原因

　　小学阶段正是学生向青春期过渡的关键时期，对很多事界定很模糊。尤其是小学五六年级的学生，面临青春期的到来，身体的第二性征开始发育，羞于和别人交流，会感到害怕和焦虑，但是他们又缺乏自我疏导的技巧和经验。美术课恰恰能够从不同程度上解决这些问题，美术课本中有些裸体的雕塑和油画，美术教师可以趁机适当地给学生普及一些生理知识，进行心理疏导和交流，这对他们的身心健康是非常重要的。

　　2.2 心理原因

　　小学生的年龄段心理发展不稳定，总有一些心理问题，如容易自卑、焦虑、发怒或过度自信，作为美术教师要去关注引导。例如，有一些学生很崇拜梵高，盲目学习他的性格和生活状态，导致部分学生产生一些偏执、自闭等心理问题。许多艺术家的故事既包含正面积极的因素也有负面因素，美术老师一定要从情商教育方面积极正面地引导学生正确认识梵高，学习他坚持不懈、克服困难的创作精神和激情，但不要盲目模仿他的生活方式和态度。

　　3 学校的问题

　　3.1 美术课不受重视

　　在传统的教育思想中，美术课、音乐课还有体育课是作为文化课学习之余的调剂课，并不受重视。实质上，国家为中小学的课程计划所设置的学习科目都是基础教育的必修课。1992年，国家教委规定：音乐、美术两科是义务教育阶段的必修课，这说明它们在塑造学生人格的过程中具有十分重要的作用。

　　3.2 学校课程资源的不合理运用

　　课程资源分为校内和校外课程资源。现在校内资源建设比较完善，而如科技馆、博物馆、乡土资源之类的校外美术资源的开发就比较复杂和困难。

　　但是，校外美术课程资源有利于加强学生的生活经验与美术学习的联系，有利于将本土自然、文化等方面资源进行综合利用，有利于加强学校与社会之间的联系。一般发达的学校或教育培训机构，会利用可用的课程资源把情商教育融入其中，如西南大学的师源培训班，是用来培养优秀骨干教师的，它有专门的楼层来给受培训的教师讲心理学知识。只有把教师培训好，才有可能把学生教好，所以要合理地利用学校的每一个资源。

　　4 总体策略

　　4.1 兴趣引导策略

　　兴趣是最好的老师！有人觉得学习美术理论知识很难，但是如果能让他们对美术感到好奇并产生兴趣，那么这件事就不是“苦”，而是“乐”了。所以美术教师的作用就是引发学生的求知欲，使学生自主学习，让学生在欢快的课堂中学习美术知识与技能。同时，教师也要把学生对美术知识的兴趣引导到其他学科和社会生活中去，带动学生共同学习和生活。

　　4.2 信念塑造策略

　　对学生的学习来说，坚定的信念很重要。美术教师要善于挖掘学生身上的优点，对此加以赞扬和鼓励，让学生相信自己。例如，他的造型能力比较强，或者他的色彩表现能力较强，又或是他设计感较好等，让学生坚定地相信自己其实可以从其他方面做得很好。

　　4.3 情感支撑策略

　　情感是人面对客观事物的一种体验。俗话说：一千个人心中有一千个哈姆雷特，每个人对同一件事情的感觉都是不同的，这都关乎于情感。小学生的情感还处于不稳定的阶段，所以教师要做的就是让他们在课堂学习中找到支撑自己学习的情感，从而完成好课堂教学。

　　4.4 意志培养策略

　　意志，是一种心理状态，坚定的意志对每个人都是不可或缺的。例如，在美术课上给学生布置一个长期作业，让他有一个目标可以为之努力，克服各种困难，坚定意志完成这个任务，这样既可以得到心理的满足，也可以训练学生的意志力。

　　5 课堂教学策略

　　在美术课堂教学中渗入情商教育的总策略：

　　第一，在美术体验中激发审美兴趣。依据小学生的心理特征，锻炼学生的审美能力，激发他们的兴趣，调动情商的能动作用，引导学生深入理解美术知识。

　　第二，在美术欣赏中陶冶情感。欣赏是一种情感体验，让学生学会欣赏，在欣赏中陶冶自身情感，是美术必修课。

　　第三，在交流合作中锻炼处事能力。在相互合作中教会学生团结协作，增强学生之间的交流合作，训练学生的处事能力。

　　第四，在多种评价中认识自己。美术老师应该改变评价方法，增加学生的参与度。把师评、自评、学生互评、父母帮评等教学评价有机结合，使学生在交流评价中加深对自身的认识。

　　6 课外活动教学策略

　　6.1 任务驱动教学策略

　　任务驱动是由“任务”来激发，增强学生的学习动机。教师在进行美术的课外教学时，为了激发学生的学习兴趣，引导孩子们自主探究学习，就要用任务驱动教学策略。

　　教师可以通过各种有趣的任务来激发学生的学习动机，这种任务驱动教学策略在课堂内外都可以有效地实施。例如，给学生布置一个长期的美术课外作业，让他们花费2～3周来观察一个事物，并总结它的特点和制作要领，最后动手制作。这样会激发学生的动力、锻炼意志力，也让学生了解到更多的知识。

　　6.2 活动组织策略

　　美术教师要组织各种活动来带动学生学习。有效的活动组织可以带动学生学习的兴趣。在活动中教师要敢于放开，让孩子们抓住当前需要，进行实践探究。在活动后也要及时进行迁移学习经验教学，启发孩子们。例如，举办一些美术比赛，或者组织学生一起来美化校园，还有一些野外的大自然写生活动等。在其中适当地加入情商教育让孩子们学会合作，学会照顾他人、理解他人，培养孩子们的情商。

　　6.3 生活经验策略

　　学生的生活实践与教育相结合，能丰富美术教学的内容和课堂的趣味性，并补充学生的生活经验。美术课的教师可以抓住小朋友爱模仿的心理，在美术课堂中适当加入一些小游戏，让他们进行角色扮演，这样会更容易让学生进入课堂，带动他们的兴趣，让学生自主学习。

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