小学阅读教学中学生创新思维的培养

　　创新思维是人类创造力的高级表现形式，人类社会的进步离不开知识的创新。处于小学阶段的学生思维异常的活跃，想象力丰富，常常有不同于常理的创新思维，作为教师，需要着力保护好学生的这种思维，挖掘其中的闪光点，营造出一种活跃的教学氛围，让学生的创新思维火花可以绽放。阅读是小学教学中的重要内容，阅读教学本身对于培养小学生的创新思维就有着积极的意义，以下就根据笔者的教学经验谈谈小学阅读教学中如何来培养学生的创新思维。

　　一、小学阅读教学活动中学生创新思维培养现状

　　思维与知识有着密切的关系，但是纵观目前的小学阅读教学活动来看，多数学生的成绩是不理想的。在教学课堂上，大多数教师热衷于“满堂灌”、“填鸭式”的形式，一切以学生成绩的提升为主，在教学课堂上，没有为学生留出独立思考的机会就急于给出答案，导致学生不知道如何用脑，一篇篇的课文教学完成了，学生却不知所云，只是象征性的完成教师布置的作业，阅读效率非常低。而在教学内容上，教师也将重点放置在文章中心思想、字词句、写作特色分析、文章分段等等，仿佛只有将阅读课上成这种模式才是优质的，尽管教师讲的面面俱到，但是一节课下来，学生却听得昏昏欲睡，严重限制了学生创新思维的发展。

　　二、小学阅读教学中学生创新思维的培养方式

　　（一）教师要转变思维，重视创新思维的培养

　　在小学阶段，创新能力的发展是对于学生的成长有着重要的意义，这一阶段的学生处于身心发展的重要时期，教师要转变传统的思维，注重学生创新能力的培养，让他们可以掌握科学的学习方法，用创新思维来分析问题，解决问题。此外，小学语文新课改背景下，也将创新能力的培养放置在重要的阶段，小学语文新课程标准提出，不仅要注意培养学生的语言能力，还要重视创新思维能力的培养，作为教师，在日常教学活动中，要将这一要求深刻的落实到实处，按照标准要求来锻炼学生的综合能力。

　　（二）培养学生兴趣，鼓励学生进行自主阅读

　　阅读是学生从视觉材料中挖掘信息的过程，利用阅读，不仅可以提升学生的修养，还可以丰富学生的知识储备。尤其是高年级小学生，他们往往有着强烈的求知欲望，但是却缺乏专注力，为了培养学生的阅读兴趣，教师需要合理安排教学内容，培养学生的自主阅读兴趣。例如 ：教学《草船借箭》一课时，为了激发学生对课文的阅读兴趣，教师可以在课前为学生播放“赤壁之战”影视剧的片段，从而勾起学生阅读《草船借箭》课文的兴趣。教师可在“诸葛亮”向“周瑜”立下筹箭十万支的军令状时暂停播放……问学生 ：“如果你是诸葛亮会怎么筹备这十万支箭呢？”学生给出“去买呗！”“去借呗”“根本弄不到啊！”等回答。教师可对学生的方法进行初步的分析和引导，然后说 ：“同学们，你们的方法都很好，但诸葛亮更聪明，让我们来看看《草船借箭》课文中诸葛亮是怎么筹备好十万支箭的吧！”顺势引入教学阅读环节。

　　（三）引导主动参，发展学生创新思维能力

　　主动参与学习是发展创新思维的前提和基础，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创新思维的火花。阅读教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习空间。比如我在教学《乌鸦喝水》一文时，教师可以先让学生们自己去想想，：“还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水”，于是有些小朋友可能会提出“可以使瓶子倾斜”，有些小朋友提出“可以在瓶子上戳个洞”，有些小朋友甚至提出“找一根麦管来吸”。老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法。不管形式如何，老师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣，并以此来培养学生在思维上创新的习惯和能力。

　　可见，调动学生积极参与课堂教学，让学生们通过自己的探索进人新的知识领域，掌握新的知识，是语文阅读教学中发展学生思维培养学生创新思维能力的好方法。

　　（四）向教材发问，活跃学生的思维意识

　　学生崇拜书本和老师，往往会认为只要书上写的、老师说的就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生具有敢于怀疑的思维品质。实际上，在学习过程中，学生对每篇课文的学习都会有不同的理解，也会有对所学结果有疑问之处，我们鼓励学生把疑问说出来，并可以通过相互讨论和查阅资料去寻求正确的答案。这样质疑有利于学生拓宽知识面、启迪智慧，增进互学精神，营造善思、善问的氛围，更有利于学生形成追求真理的品质。

　　三、结语

　　小学阅读能力的培养需要教师进行坚持不懈的引导，作为教师，还要加强与家长之间的沟通，为学生创设出学校-家庭的立体阅读模式，帮助学生培养良好的阅读习惯，总之，在小学语文创新思维能力培养活动中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，那么将取得很大的成绩。

　　作者简介：王娴姣（1985-），性别：女，籍贯：湖南省衡阳市，工作单位：湖南省衡阳市雁峰区岳屏镇公益小学，学历：本科，职称：小一，研究方向：阅读教学。

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