小学科学教学中培养学生良好的学习习惯

　　前言：随着新课改理念的推行与实施，各学科都在积极的参与教学改革，小学科学也在新课改改革的过程中逐渐的被重视起来。小学科学是小学生最早接触科学内容的一门学科，小学生处于知识学习的关键时期且学习的能力较强，小学科学的学习能够培养孩子对科学的兴趣，有助于为未来的科学建设培养人才，因此，如何在小学科学教学中培养学生的良好学习习惯就变得尤为重要。

　　一、培养学生的观察能力

　　小学生在身心发展的过程中，对外界事物有较强的好奇心及学习欲望，在生活中通过观察、模仿来获取自己感兴趣事物的相关知识。小学科学教师应该在教学的过程中应该利用学生的好奇心及学习的欲望在科学教学中进行观察能力的培养。好奇心是孩子与生俱来的，但是观察力却不是，教师应该在教学过程中利用学科的特性及学生的好奇心进行观察力的培养，帮助学生建立对任何事物的观察能力，并且增强学生的耐心[1]。教师应该明确观察的定义，观察力不仅仅是看，还要在看的过程中引导学生发现事物的本质，进而引发事情的思考。首先教师应该在科学教学的过程中培养学生在观察时一定要以客观事物的实际情况为基础，在观察的过程中认真的观察每个细节，说出实际的客观现象，这样才能保持在以后的科学工作中保持严谨的态度。其次，教师要培养学生的观察持久性，许多科学实验都不是一次成功的，有许多实验需要反复的观察、多次的实验才能获得结果，并且部分科学实验需要很长的反应时间，这就需要观察者要有耐力[2]。例如：在小学科学的教学过程中，教师为学生做利用放大镜聚光燃烧白纸的实验中，由于实验结果反应时间相对较长，教师一定要在实验的过程中引导学生从不同方面进行观察，并且在观察的过程中培养学生的耐力之余还要引导学生敏锐的观察力，从实验的聚焦点观察初始燃烧现象的产生过程，找出有意义的科学现象进行讨论。最后教师在教学的过程注重培养学生在科学实验及现象观察过程中的目的性，教师带着实验的目的去引导学生进行思考。教师培养学生良好的科学观察品质，能够增加学生在生活中发现新鲜事物的能力，同时增强了学生对科学的热爱。

　　二、培养学生思考与动手的能力

　　由于小学科学学科的课程内容的影响，部分教师在教学的过程中，过分的强调学生的动手能力，而忽略了科学学科课程内容的实际意义，要通过教学内容教会学生在实际动手的过程中学会思考。教师在进行教学的过程中进行某项实验时，要引导学生一边参与实验的同时对实验产生的现象动脑思考，使学生有意识的对现有的实验结果进行分析及思考[3]。增强动手能力的同时也开拓了学生的思考方式，使学生能够在学习的过程中能够透过实验产生的现象看到事物的本质。例如，在小学科学教材中《水》的课程教学时，教师可以准备水、牛奶、白醋、树叶、空气、石头、木头七种不同的物质，分别用不透明的口袋装好，教师将学生分成小组，在不打开袋子的情况下，对口袋中所放置的东西进行猜测。教师可以引导学生在分辨东西时可以从形状及气味上去思考，使学生能够对事物的结构有基本的认识，同时学生在动手触摸物体的过程中，也可以加深对周围事物的分辨能力。同时在实验的过程中请每组的同学将判断好之后的液体倒入土壤之中，利用放大镜看土壤的变化，进一步的了解同种性质的物体在本质上的区别。在科学教学中培养学生思考与动手的能力，通过动手实验增加学生的学习兴趣，结合实际的思考能够帮助学生养成独立思考的能力。

　　三、提高学生反思与总结的能力

　　在小学科学的实验过程中部分学生在实验的过程中往往需要反复进行才能将实验完成，这就需要学生多学会思考，并对失败的经验进行总结，才能完成整个实验[4]。教师在整个实验的教学过程中，注重引导学生学会独立的进行思考与总结，而不是对于失败的实验马上提出错误的原因，这样会阻碍学生独立思考的能力，使学生在学习的过程中过多的依赖老师。教师应该在教学过程中引导学生正视失败，通过挫折教育使学生能够更好的反思自己的行为并进行总结，这样才能汲取失败的教训获得成功。例如在小灯泡发光的实验过程中，教师首先对小灯泡发光的原理进行讲解，然后将实验的基本操作流程做给学生看，学生根据教师的方法进行实际操作，但是由于操作的顺序及电源接触的问题会使部分学生在实验的过程中失败，教师在此时一定要对学生进行积极的鼓励，并且引导学生进行失败实验的总结，自己寻找失败的原因，对电路实验中的多个环节进行一一的检验，最终找出问题。通过科学实验中培养学生的反思与总结能力，能够激发学生的学习兴趣及求知欲，同时开发学生的创新精神。

　　总结：综上所述，小学科学在教学过程中能够培养孩子的观察能力、思考与动手能力、反思与总结的能力。通过这些能力的培养能够帮助孩子在学习的过程中养成积极探索、努力创新的良好品质，并且能够在科学教学的过程中增加孩子对科学的基础学习的兴趣，为将来培养出优秀的科学人才打下良好的基础。

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