探析小学低年级语文阅读技巧

　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A

　　0前言

　　写离不开读，读是在为写打基础。小学低年级的语文教学的重点应该放在读上面，通过读，为以后能够生动形象表达、中高年级的作文写作奠定基础。但是现如今的小学低年级语文教学不仅在提高学生阅读能力方面，不能提供很多的帮助，而且还会在一定程度上禁锢孩子的想象力与动手能力。造成这种现象出现的原因，有很大一部分就是由于教师和家长过分重视孩子的考试分数，不考虑如何提升孩子的阅读能力，尤其是在阅读技巧上，严重缺乏创新。调查研究发现，在小学低年级语文阅读中，缺乏运用朗诵的手段，增加学生对于所学知识的理解，培养学生的情操的阅读技巧。只是一味地强调阅读，想要从阅读的数量上提高学生的阅读能力，不寻求提高阅读水平的技巧，对于学生长久的身心发展，是不能提供应有的帮助的。根据近些年来，对于学生阅读能力方面的摸索，本文可以给从事这方面教育工作的教师，提供如下几点建议。

　　1图文结合，引导学生形象记忆

　　小学低年级的语文课本上，在对课文内容进行讲解上，一般都会配有形象、生动的插图，而且很多插图都含有声情并茂的故事情节。所以，在教学的过程中，教师应该教会学生如何通过看插图，理解课文所要讲述的内容。比如说，在《一个小村庄的故事》一文中，可以先引导学生看书中的插图，从插图中弄懂小村庄变化的原因，由于这些插图连接起来就是一个个的故事情节，所以让学生讲述这些插图，不仅可以让课文的内容变得生动形象，还能在一定程度上提高孩子的想象力，明白文章所蕴含的意义。所以说，图文结合，对于引导学生形象记忆非常有帮助。

　　2读思结合，形成良好的读书习惯

　　在新修改的《全日制义务教育语文课程标准》中有要求，让学生在阅读实践中慢慢地学会独立的进行思考，不仅要读书，还要学会读书。所以，在小学低年级语文阅读教学中，要把读书和思考联系到一起，比如，在《果园机器人》一文中，通过让学生自己观察插图进行学习，采用以读代讲、以读促思的方式，让学生在自学的过程中，提高自身的思考能力，感悟作者想要表达的思想。当然，在自读课文之后，要让学生们自由的进行探讨交流，通过提出一些像“你喜欢谁？为什么喜欢他？”这样的问题，活跃教学的过程。

　　3读说结合，拓宽学生的知识视野

　　虽然，读与说是对两个不同的方面，一个是信息的输入，另一个则是信息的输出，但是这两者都是考验人的口头表达能力，尤其是对于学生而言，是一个长期的学习过程。所以说，在阅读的过程中，一定要做到把读和说结合起来进行学习，不断地加强自身的阅读能力训练，严格按照《全日制义务教育语文课程标准》教育学生，规范学生的口头语言，提升他们的阅读能力与语言学习的能力。例如，在《香港，璀璨的明珠》的学习中，在完成课文的学习之后，还要让学生自己讲述一下自己游览过的景色，通过讲述自我的经历，拓宽视野的同时，提高自己说的能力。

　　4读演结合，提高师生的互动能力

　　众所周知，孩子的天性就是活泼好动。在课堂教学的过程中，一定要注意保留孩子的天性，这就需要在设计教学方法的时候，从孩子的爱好和兴趣出发。小学低年级的语文课本上，很多文章都是声情并茂的，如果能够用声情并茂的形式教导学生更好地理解课本上讲述的内容，把抽象的文字转化为形象的故事，把难以理解的问题以简易的方法表示出来，这样才能突破学习过程中遇到的所有难点。例如，在学习《西门豹》这篇课文时，要先让学生图文对照的认真阅读课文中的内容，然后让他们自己寻找可以搭档的小伙伴，把课文中的情景自己表演出来，这样既能够加深学生对于课文的理解，还能提高孩子们的表演能力。相信在这样的学习氛围中，学生对于学习的乐趣能够更好地激发，也可以给他们提供更好的与教师、同学间交流的机会，让轻松、自在的实践活动成为孩子们课堂的主题。

　　5结语

　　随着科学技术的快速发展，国家对于专业性的人才要求越来越高，而人才的培养是要从小做起，尤其是小学低年级的语文阅读，对于学生以后的发展有着至关重要的影响。在新课改的脚步逐渐加快的今天，小学低年级阅读教学中对于学生听、说、读、思的能力培养越来越重视，并且只有在教学中做到这几方面同时兼顾，才可以让孩子感受到阅读的乐趣。本文对于如何提高学生听、说、读、思的能力的介绍分析，只是提高学生阅读能力的某些方面，要想全面提高学生的阅读水平，还要多做一些实际的调查，根据不同的情况，采取不同的处理方式。

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