小学语文趣味识字教学

　　小学语文识字教学不仅是小学语文学习的重点内容，而且也是所有文化教育的起点与基石。那么如何提高学生小学语文识字能力，让学生大量掌握汉字，是教育者们一直思考研究的问题。将趣味识字运用到小学语文教学中，不仅符合小学生的身心特点，而且有助于活跃语文识字的课堂气氛，从而提高学生语文识字的水平。

　　一、小学语文识字的教学现状

　　（一）单一的识字教学

　　目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。

　　（二）在识字教学中忽略了生活与课本的结合

　　在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。

　　（三）课后任务繁重

　　当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。

　　二、小学语文趣味识字教学的实施策略

　　（一）采取生动有趣的识字教学方式

　　小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。丰富的插图有助于培养学生的联想力。例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。

　　（二）开展实践活动，引导学生从书本走向生活

　　教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。

　　（三）减少课后作业，将识字教学融入现实生活

　　根据新课标改革标准，知识源于生活，并且最终应为生活服务。因此，教育工作者应该注重对学生现实生活教育的融入，做到将课堂教育与学生的日常生活紧密相连。教师可以给学生布置课后任务，但是要改变传统的词语、段落以及文章的抄写，而是引导学生进行主动识字练习，扩展识字范围。例如，教师可以给学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，鼓励学生在进行童话阅读时，遇到不认识的字或词要主动查字典或是咨询其他人。通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学生的主动学习能力以及动手能力。

　　（四）运用联想识字的教学方式

　　充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。例如，对“漏”分析，首先漏与水有关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。通过这种生动有趣的联想识字教学有助于培养学生的观察能力以及辨识能力。

　　在小学语文教学过程中，一定要坚持以学生的发展为核心，坚持以启蒙小学生的思想为理念，有效地进行小学语文的趣味识字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受到语文识字学习的魅力。此外教师在小学语文教授过程中，还可以将生活中的识字与课堂中的识字结合起来，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正做到让世界成为学生的学习教材。

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