例谈小学英语生活化兴趣教学模式

　　其实在新课改要求下的任何学科的教学方法的探索都离不开“创新”一词，因为课改就是要打破过去的教学模式在教学的过程中不再是以教师为中心，应该看到学生的独立性和自主性，不能一味的灌输式教育，应该是师生之间互动式的教学，这样才能够提高教学质量的同时提高学生全面发展的能力。特别是对于小学生而言，教师更应该从教学语言，课堂氛围，到平时交流都做到生活化，这样才能以学生的姿态看待学生的学习，从而找出学生学习英语中的问题，对症下药。小学生对英语的学习，更多的是从小语感的培养，也就是说不仅仅需要的是课本上的知识，教师更应该利用生活化、情景化教学，开阔学生的视野、想象力和发散性思维，兴趣才会增长，语言能力才会获得。

　　一、生活化模式在小学英语教学中应用的意义

　　想要对小学英语生活化兴趣教学模式进行正确的探究，那就要够清楚生活化模式对小学英语教学带来的积极意义，这样才会有一个好的方向供我们探索。而且随着越来越多的学科教学都要求生活化，那无论对于什么学科，它都有这通用的意义。

　　1.有利于学生学习兴趣的提升。相较于过去英语的教学，主要是通过教师，黑板，课本，学生四个部分组成，在这期间老师进行板书的过程不仅浪费时间还给学生开小差的空隙，教学质量和学习能力也就无从谈起。生活化教学模式，是学生兴趣开启的关键，俗话说兴趣是最好的老师，当学生的兴趣被带动起来，学生就会更愿意主动地去学习，那么对老师而言，教学过程也会相对轻松。

　　2.重点、难点会更易于解决。小学生学英语，有的时候教师只要求记住，不要求理解，很多重点、难点最后也没有得到解决。如果一些问题有生活的带入，会更易于学生形成，那也就更有利于理解，加深记忆。

　　3.有助于学生英语全方位平衡。生活化兴趣教学，不仅仅是在提升学生英语的一个层面，它需要听力、口语、写作的全面配合。这就会减少学生普遍阅读能力较强，听力和表达能力欠缺这一应试教育下的弊端。

　　二、小学英语生活化教学方法探究

　　1.英语教学内容生活化。小学英语教材在编写的时候就很注重与生活的联系，很多知识点是我们日常生活中的情景的艺术化。比如，小学生喜欢的各种小动物，最爱玩的玩具，最喜欢吃的食品等。教师应该抓住教材内容，并丰富教材内容，去引导学生学会英语的表达方式。比如“My name is Mali.”，“I'm from China.” ， “I am ten.” ，“I like playing football.”等等。另外，教师可以根据教材内容进行举一反三，拓展训练。

　　2.英语课堂氛围生活化。想要创造良好的课堂氛围，前提是师生之间要有和谐的关系，教师的每一个眼神、动作和表情，都会传递给学生。如果教师更多的是鼓励和肯定，学生也就会越来越大胆，越来越敢说。这样其实无形中缓解了学生上课的紧张情绪，学生会感觉自己被平等对待，心态就会放好，不会被情绪干扰，而不注意听讲。教师应该将更多的注意力投入到能力相对较弱的学生身上，更有利于他们自信心的建立。在无形中就会形成良性循环，课堂氛围自然而然就会变得有生气，学生的能力提高更快。

　　3.教学情境生活化。语言来源于生活，也应该归于生活。在英语教学中教师将生活化的情境放置到课堂上，让学生有身临其境的语言环境，才能够真正融入，快速掌握，并加深印象，进一步做到学以致用。比如，教师在讲到“食物”一课的时候，就可以在课堂上拿一些学生平时喜欢吃的食物，创设情境，每个小组根据情境练习对话，增强互动。事后，教师还应该用多媒体我大家展示西方的与食物有关的情景，比如家庭用餐或是餐厅点餐等，让学生一方面了解到西方文化，另一方面加深学生对课堂内容的学习并能够运用到生活中去。在生活化情景模式下，课堂变成一个多边的学习领地，让课本的知识更加立体化、真实化，不仅能够激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，还能够引起学生言语真实体验的共鸣。

　　总之，生活化教学模式的展开，不仅仅是让教师更注重课本与生活的联系，也让学生更加关注生活，观察生活，在生活中学习，在学习中生活，享受了学习的乐趣。生活化情景模式在小学英语教学的过程中优势逐渐显现，也进一步深化了小学英语教学改革的进度，为培更多的英语人才打下坚实的基础。其实将生活与教学融合，是一种教学改革的必然，任何一种学科知识的建立，都是从实际生活中来的，最终也要回到生活中寻找答案。而且，小学英语生活化兴趣教学的展开在提高教师的教学质量的同时，还有助于提高学生的学习热情和学习的自主能力，有利于小学生在英语学习方面的全方位发展。所以说，我们应该深入加强对生活化教学方法的探索。

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