浅论小学英语写话教学的问题与对策

　　在我国全面实施素质教育的背景下，对我国小学译林版英语教学中的现状进行详细的介绍和分析。通过对英语教学现状的分析得知在我国的小学英语教学中存在学生的汉式英语的学习和应用习惯以及英语语言环境的未形成和教师的教学方式较单一，缺乏创新性等问题，针对以上问题，养成学生正确的英语习惯以及对教师的英语教学方式进行创新和形成良好的英语语言环境等具有针对性的对策。基于此，我国英语教师在写话教学过程中的问题进行解决，有利于提高我国英语教师的英语教学能力，对学生英语成绩的提高以及英语思维习惯的养成具有重要意义。

　　一、小学英语写话教学的现状

　　在当前素质教育的大环境下，我国的英语教学走进我国的小学校园。以译林版英语为例，对译林版英语教学过程中的写话教学现状进行详细的介绍。译林版英语的学习者范围主要为：5-16岁的学生，主要特点即为语言简洁方便，适合小学的学生进行英语的学习。一是小学的英语课程的课时安排为单个工作日内具有1-2节英语课程的安排。二是在英语的教学过程中，写话教学的现状为教师通过对英语板书的书写传授学生英语的单词以及语法等英语知识。利用英语教科书中的图画内容对学生进行教学，使学生分角色进行英语教科书中的内容对话，学生在分角色朗读英语对话的过程中完成英语写话的学习。

　　二、小学英语写话教学的问题

　　1.汉式英语习惯严重。在学生方面，学生未形成正确的英语读写习惯。汉式英语习惯严重，导致教师在教学过程中对写话教学的开展具有困难性。以译林版英语五年级下册的第三单元为例，例句：“You can get on the metro at Park Station.”，在英语的语言习惯中并非是单词的累积和运用，而是对语法的掌握和有异于中国的正式语序，学生即会根据汉式的英语习惯说成：“You can at Park Station get on the metro.”由于学生的汉式英语语言习惯的严重性导致在英语课堂中的英语成绩较低。汉式英语的习惯性严重对英语教学的开展带来重大困难。

　　2.教师的教学方式单一。教师的教学方式单一是造成我国小学英语写话教学过程中问题产生的主要原因。教师的教学方式体现在英语教师在教学过程中英语写话教育的方式缺乏创新性。在译林版英语五年级的第五单元中，对“What are you doing？”例句的学习，英语教师对学生利用传统的英语教学方式，通过板书的英语句子的书写，在黑板上单一的对例句进行书写，学生对照黑板进行逐一单词的阅读，未对小学生的学习积极性进行调动，未对小学生形成学习英语的吸引力和学习英语的热情。由于教师单一的教学方式，对学生的学习英语热情造成严重的影响，进而导致英语教师的写话英语教学过程的开展困难。

　　3.未形成英语的语言环境。英语的语言环境的未形成是导致我国小学的英语教学过程中的写话教学未取得成效的外部原因。例如在译林版英语五年级的第八单元“Birthday”教学中，由于英语教师未根据英语语句的具体含义为学生创造具体的生日的单词语言环境，学生仅是根据英语的读法照读，同时也未在课堂中实现实时读写的行为，并未理解具体的英语句子的含义导致写话教学的开展困难。由于英语语言环境对英语学科的学习至关重要，小学英语教师未对学生形成英语写话教学的全英式教学环境，对学生的学习英语习惯造成极大的影响。因此，英语语言环境的未形成使我国小学的英语课堂中教师的写话教学活动展开陷入困境。

　　三、小学英语写话教学的对策

　　1.养成学生英语的语言习惯。养成学生英语的语言习惯对解决我国小学英语教学过程中的写话教学困难的首要举措。

　　2.创新教师的教学方式。对教师的教学方式进行创新是解决我国小学英语写话教学过程中问题产生的主要方法。教师教学方式的创新体现在英语教师在教学过程中英语写话教育的方式进行创新性的运用。英语教师改变传统的英语教学方式。

　　3.创造英式语言环境。创造英语的语言环境是解决我国小学的英语教学过程中的写话教学未取得成效的重要举措。为学生创造英的语言环境具体的实施方式为：英语教师达到全英式语言环境的教学，学生在全英式的语言环境下，感受英语写话的语言与文字的熏陶，对英语学科的学习至关重要。

　　结论：本文笔者通过对我国的小学译林版英语教学过程的写话教学的现状进行介绍，对英语教师在写话教学中出现的学生的汉式英语语言习惯以及教师的教育方式单一和英语语言环境的未形成等问题提出培养学生的英语语言习惯以及对教师的教学方式进行创新和创造英语的语言环境等具有针对性的对策等系列过程。基于此，笔者对我国小学译林版英语的教学过程中的写话教学进行率研究有利于提高学生的英语成绩和教师的教学质量，促进我国英语教育事业的全面发展。