“拉家常”式课前导入让小学语文课更有趣

　　一、借助图片“拉家常”，优化小学语文课堂导入

　　小学生的年龄较小，他们并不喜欢看课本上死板的文字，相比之下，形象的图片更容易吸引小学生的注意力。利用图片去吸引小学生的注意力，借助图片与学生拉家常，从生活出发进行互动，将学生的思维从其他地方引向学习内容，无疑提高了语文课堂导入的效率。在小学语文教学中，教师要充分利用课本中的图片以及教学用具，像挂图以及模型等，更可以从网络平台上去收集一些有益于激发小学生学习兴趣的图片，用图片搭建一个师生拉家常的平台。

　　比如在讲解“奶奶的白发”时，教师可以从网络上下载一张满头白发老奶奶的图片，并引导学生在阅读课文之前观察图片，并说一说自己看到什么，想到什么。从图片出发，让学生向大家形容一下自己的奶奶，将即将要学习的课文与小学生的生活结合在一起。与小学生聊一聊他们奶奶的白发，使课堂更有生活气息。从小学生切身可感的生活经验出发进行导入，能够提高小学语文课堂的趣味性，促进学习效率的提高。

　　二、借助问题拉家常，优化小学语文课堂导入

　　问题是学习的起点。小学生能够找到问题，或者跟随教师的问题去思考，才能实现学习目标。小学生的好奇心较强，在课堂导入环节，教师要认识到问题的重要性，用问题去激发小学生的好奇心，让小学生的求知欲望不断膨胀起来。

　　比如在讲解“蚕姑娘”时，教师可以就“蚕”的生长过程与学生拉家常。养蚕是科学课堂中最为常见的主题，很多小学生都有养蚕的经历。教师可以用提问的方式了解小学生养蚕的故事，用问题去导入课堂教学内容。在问题的引导下，小学生的思维会围绕“蚕”这一主题转动，更容易深入到文章所描述的情境中去，提高学习效率。

　　三、借助音乐拉家常，优化小学语文课堂导入

　　音乐是一门多感官的艺术，具有很强的感染力。在小学语文课堂的导入环节利用音乐渲染气氛，让小学生活动起来，在活动与音乐氛围中拉家常，有利于学生参与。

　　比如在讲解“每逢佳节倍思亲”时， 教师可以播放一些节日气息浓厚的歌曲，像《新年好》 《常回家看看》等，营造与课文内容相关的氛围。教师要适当调整音乐的音量，不要让音乐的播放影响正常的师生沟通。教师可以就小学生家庭庆祝某个节日的方式进行交流，引导小学生对节日生活加以回忆。在音乐作品的支持下进行导入，于音乐氛围中与小学生拉家常，有益于拉近师生之间的距离，更能体现语文课堂的多样性。

　　四、借助视频拉家常，优化小学语文课堂导入

　　在信息技术与小学语文教学联系日益密切的今天，多媒体技术在小学语文课堂中的应用越发广泛。多媒体能够将多元化的信息呈现在课堂中，给学生打造一堂动静结合、内容丰富的语文课。用多媒体开拓小学语文课堂的空间，打破时空对语文教学的限制，会让课堂导入更加顺利，也有利于小学生体会文字所传达出来的信息与情感。

　　比如在讲解“恐龙”时，教师就可以用纪录片播放的方法进行导入。像《侏罗纪公园》《人与自然》都可以成为教师选择的对象。恐龙不存在于当代社会，因此，许多小学生对恐龙无法形成印象。在课堂刚开始时，用多媒体设备给学生播放一段介绍恐龙的视频，能够让小学生兴奋起来。借助多媒体与学生拉一拉家常，让小学生讲一讲自己与恐龙之间的故事。一些小学生会分享自己游览恐龙公园的经历，一些小学生会分享自己阅读恐龙相关书籍的经历。借助视频去拉家常，让课堂内容丰富立体，有益于语文学习趣味性的提高。

　　综上所述，借助不同的资源优化小学语文课堂导入，给小学生不同的语文学习体验，拉近语文课堂与小学生生活的距离，有利于教学效率的提高。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/qtjy/179709.html