刍议小学语文教学中学生创新思维能力的培养

　　知识能够有效促进思维的发展，思维也能加快知识的积累，并且促进知识的实际应用。新课改背景下，对小学教育提出了新的要求，要求提升小学生成绩的同时还要注重培养小学生的综合能力，为小学生将来的学习以及成长打下扎实的基础。

　　一、当前语文教学中限制学生思维的几项因素

　　（一）课堂教学缺乏创新

　　传统的小学语文课堂中大多采用教师讲、学生听的教学模式，课堂主体通常为教师而非学生。教师的讲课方式较为单一，通常使用照本宣读的方式进行讲解，对于课堂中学生遇到的疑难问题往往直接给出答案。如此一来，小学生在语文课堂中缺乏思考问题的自主性，并且在课堂中小学生能够进行自主发言的机会甚少，在此模式下，小学生思维创新能力的培养受到了极大的阻碍。

　　（二）教学内容过于刻板

　　当前小学语文教学的主要内容来自于语文教材，课堂教学内容通常为以下几方面的讲解，第一是课文的写作背景；第二是文章内容；第三是对文章写作特色的分析与归纳；第四是词语以及语句的积累[1]。大多数教师认为将教材中的内容进行完整的讲解后，学生能够掌握教材内容，此堂课即是成功的。但是教师通常忽略了小学生对课堂所学内容是否有自己独特的见解，并且学习过程中小学生缺少表达学习观点的机会，长期以往，小学生思维的发展受到了一定的限制，无法发挥自身的创新思维能力。

　　（三）教学评价缺少激励性

　　语文课堂教学中，对小学生进行提问后并且给与恰当的鼓励能够增添小学生的学习信心，促使小学生积极自主的参与到语文学习当中。但在实际教学过程中，多数语文教师在学生回答提问后给予的评价通常较为平淡，例如：“回答正确，请坐……，”难以起到激励学生的作用，致使小学生在语文课堂中主动答问的积极性逐渐降低，不利于进行小学生思维能力的培养。

　　二、对学生创新思维能力进行培养的有效策略

　　（一）重视课堂提问

　　小学语文教学过程中，教师应依照教学内容精心设计课堂提问，促使小学生能够在问题的引导下投入对学习的探索当中，此方式不仅仅能够激发小学生的学习兴趣，还能有效调动小学生的学习积极性，促使小学生能够在轻松愉悦的氛围中进行探索学习，并且能够体会到学习的快乐。

　　例如在对课文《赤壁之战》进行讲解时，教师可根据课文内容设置提问：曹操八十万大军如何会败于孙刘三万军队呢？此类问题不仅能够引发小学生的好奇心，还能有效集中小学生的课堂注意力，促使小学生专心投入到语文课堂学习当中，并且对问题的答案进行积极主动的探索，从而培养小学生自主思考的能力。小学生在找寻答案时自身的创新思维能力也得到了有效的开发。

　　（二）创设教学情境

　　语文教学过程中创设教学情境能够促使小学生在情境中与文章作者形成情感共鸣。创设教学情境的目的主要有以下几点：第一、吸引小学生的学习注意力；第二、激发小学生的学习兴趣；第三、烘托课堂氛围；第四、陶冶小学生的情操；第五、强化小学生的理解能力以及语言运用能力[2]。因此教师可依照实际教学内容创设针对性的情境。

　　例如在对课文《桂林山水》进行讲解时，教师可根据内容创设相应的教学情境，借助多媒体设备展示图片以及视频等内容，促使小学生能够身临其境，切身感受到桂林山水的美景。并且通过情境传递文章作者所表达的情感，促使小学生能够产生共鸣，进而能够全身心的投入到学习当中。

　　三、结合实际生活

　　小学语文教材中的内容大多与实际生活息息相关，因此，在实际教学过程中，教师可将教学内容与实际生活有效结合，引导小学生进行创造性的学习。观察以及实践均是小学语文教学中不可或缺的环节，通过实践能够有效培养小学生的创新意识以及创新能力[3]。因而教师可依照小学生的年龄特点因材施教，并且进行适当的引导，促使小学生能够感受到语文学习的乐趣。另外，在实际教学过程中，教师也可鼓励小学生结合实际生活进行自主发言，不仅能够激发小学生的兴趣，还能有效培养其语言组织能力以及创新思维能力。

　　四、加强教学评价

　　小学阶段的学生均希望自己在各方面都能够得到教师、家长以及其他同学的认可。因此，为有效培养小学生的积极主动性，教师应对小学生的语文学习做出科学正确的评价，并且给与恰当的肯定以及鼓励，以此增强小学生的学习信心，促使小学生能够从语文学习中体验到成功的快乐。另外，教师可将以往只注重成绩的评价模式转变为以综合能力作为评价的标准，促使小学生能够在日常学习过程中积极主动的提升自身的综合能力。

　　结语

　　由此可见，小学阶段语文教学中对学生进行创新思维能力的培养，需要教师创新教学理念，采用积极有效的教学方法以及教学手段，为小学生锻炼创新思维能力提供有效的平台。在日常教学中重视小学生综合能力的培养，促使小学生的身心能够健康的发展，为小学生将来的学习以及发展奠定扎实的基础。

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