浅谈小学信息技术课堂上的自主探究

　　什么是自主探究教学模式？它是指在教师的启发、引导、点拨、帮助下，学生带着了解问题、解决问题的强烈欲望，用探索研究的方法自主学习，从而达到解决疑问、掌握知识与能力的目的。在这种方式下，学生完全是自主、主动、积极地进行学习。那么，如何在小学信息技术课堂上开展自主探究学习呢？

　　一、有趣的教学情境是自主探究的导入基础

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对某个事物的积极倾向，是推动学生学习的内动力。如果学生对所学知识感兴趣，就会释放出巨大的学习动能。如在教学《画方形和圆形》时，笔者一边出示PPT课件，一边给学生讲了一个故事：“有一天，懒羊羊在青青的草原上看到一座漂亮的小别墅。它非常喜欢，也想自己造一座一模一样的别墅。但是，它太懒了，想请你们帮帮它。”听完这个故事，学生的学习热情顿时高涨。接下来，笔者再以“如何为懒羊羊建造别墅”为导入，引领学生观察房子是由哪些部分组成的，它们都是什么形状的。在这个环节中，笔者抓住了学生的喜好，并以帮助懒羊羊建房子为导入，充分激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，然后再引导学生讨论房屋的形状，学生自然就进入了自主探究的学习中。

　　二、小组合作学习是自主探究的根本方法

　　小组合作学习是指通过学生间的合作互动，来完成教学任务的一种重要的自主探究学习形式。孔子说过：“三人行，必有我师焉。”在信息技术课堂上，学生有很多机会进行小组合作。如在教学《画图创作》《电子小报制作》时，教师可以引导学生开展小组合作学习，让学生们集思广益，完成自己的学习主题。在平时的课堂教学中，小组合作也能起到极其重要的作用。因为学生的家庭情况不同，他们对计算机的了解程度也不同，所以在一个班级中，有的学生是电脑高手，有的学生可能没有接触过电脑，这就造成学生的计算机操作水平参差不齐。通过小组合作，让学生互相帮助，不但使每个小组的水平达到了均衡，而且也使教师轻松不少。

　　三、有效的课堂评价是自主探究的助推器

　　在探究式教学中，每个学生都想知道自己的表现情况，都想得到教师的肯定。在信息技术课堂上，如果教师看到学生有好的作品，或者好的做法，可以立刻表扬学生，鼓励他们的创新之举，增强学生自主探究的信心。

　　在教学画图这一单元时，教师可以使用课堂评价，把优秀的学生图画作品展示给全班学生，从而激发学生的灵感，画出更好的作品。同样，在教学幻灯片、Word等相关内容时，教师也可以进行课堂评价，激发学生的学习热情。

　　四、教师扮演主持人是自主探究的可靠保障

　　课堂教学是动态的，学生的思想是丰富多彩的，尤其是在探究式教学中，教师应放开手脚，让学生去发现问题、探索问题、解决问题的过程中，时常会生成一些意想不到的情况。这时候，教师要扮演好“主持人”的角色。与传统教学模式中教师“播音员”的身份不同，身为“主持人”的教师应精心策划、组织、启发和引导学生，把原来需要教师讲解、演示的时间节省出来，让学生通过操作、练习，掌握信息技术知识，并完成任务。

　　在学生探究学习的同时，教师应该形成总结性评语，走到学生中间，观察每个学生、各个小组的探究情况，给予必要的提醒和帮助，避免学生停滞在某一个环节。这样一来，在提高课堂教学质量的同时，又拉近了师生间的距离，使学生在亲身体验中获得了学习的乐趣，进一步增强了学生自主探究学习的能力，提高了学生的信息素养。

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