小学语文教学问题的探讨及措施

　　一、当前小学语文习作教学中存在的主要问题

　　（一）习作作品情感空缺，个性不足

　　情感是作文的灵魂。作文情感来自于生活体验。《语文课程标准》提出：“养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”随着物质生活的逐渐丰富，学生面临着各式各样的新的生活体验。学生的眼界日益开阔，个性化日益明显。但是在其习作作品中却没有体现出应有的个性化，甚至绝大多数学生的习作依然存在着情感空缺，个性不足的痼疾。学生在书面表达时失去了口头表达时的自由与生动，陷入了固有模式的僵局，思路狭窄，人云亦云。

　　（二）习作指导内容枯燥，方法单一

　　从对老师的习作教学访谈中不难看出，习作教学基本遵循一个固有模式。一般的习作课的基本过程为：明确习作要求――选材――练习――讲评。一节完整的习作课包括讲评上一次习作、明确本次习作题目要求帮助学生选材、学生在课堂或课后完成习作。基本是以教师的讲解为主，形式内容十分单一。这种习作指导思路清晰，完整明确，但是无法激发学生的习作兴趣。所谓习作兴趣就是学生愿意在习作题目要求的范围内，以书面表达的形式进行表达、交流在此过程中学生能体验到极大的乐趣与成就感。

　　（三）习作评价标准陈旧，形式固化

　　老师评价学生习作的标准近乎相同。无外乎以文题、结构、选材、语言为标准。首先看习作是否文对题，有没有跑题现象；再看结构如何、条理是否清晰，开头结尾是否新颖；然后看题材是否有新意、有没有真情实感；最后看词语是否丰富，描写是否具体、生动，表达是否流畅、有条理。还有老师特别强调中心突出、立意新颖。在以往的习作教学中，学生普遍觉得不会写、不爱写。从问卷统计结果来看，这种情况目前仍然存在。写作是最富有创造性的劳动之一，他要求作者充分享有自主表达的权利。

　　二、当前小学语文习作教学中存在的主要问题的分析及思考

　　（一）朗读背诵教学必须加强，要加强朗读教学。朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，其间，眼、口、耳、脑多种器官并用，它既可以促进学生对知识的记忆和理解，又可以帮助学生积累大量的词汇和句式，提高学生理解能力和表达能力。

　　（二）加强阅读基本功训练，把阅读课上成真正的训练课。要使目前的阅读教学走出困境，必须突出训练为主线，把阅读课上成真正的训练课，在阅读训练的过程中，教给学法，培养能力。

　　1.训练要有足够的时间保证

　　我们认为，目前阅读课费时、低效的一个根本原因就是教师“讲”得过多，学生“练”的时间太少。

　　2.训练的形式要多样

　　这里讲的“练”，不是那种“应试”式的、机械重复的练。它既包括能引起学生学习兴趣、巩固所学知识的书面练习，也包括各种形式的口头练习。通过形式多样的训练，让学生的手、口、耳、目、脑多种器官得到协调发展。

　　3.训练的目标要明确

　　要使训练富有实效，必须要有明确的训练目标。一要突出年段训练目标，强调年段过关。例如，中年级着重进行段的训练，高年级着重进行篇章的训练。二要突出课时教学目标，强调一课一得，坚决杜绝那种“跟着感觉走”的“朦胧课”。

　　三、小学生语文教学问题的解决措施

　　（一）利用现代教学手段激发学习兴趣

　　兴趣是一个人最好的老师，尤其是在人的认知事物方面，一旦产生了学习兴趣，就能激发强烈的求知欲望和探索精神。语文课堂内容丰富，知识点涵盖较多，但是如何传授给学生至关重要，多媒体教学是目前普遍的一种教育手段，适当采用多媒体教学手段，利用多媒体的声音、图片、动画可以相结合的优势，设计教学内容，展现文中的意境，渲染气氛，有助于学生的理解，加强学生的记忆。另外，多媒体辅助教学可以将抽象的概念简单化，直观化，这是多媒体教学的另一大优点所在。作为教师我们应该学会运用现代的这一教学手段，提高自己的教学效果。

　　（二）利用语文课程的情感化因素激发学生学习兴趣

　　在语文教学中，教师可以组织学生通过表演，朗诵等多种艺术形式激发学习兴趣。学生的学习兴趣、学习效果，取决于教师教学方法的新颖性和艺术性。对于语文教学中的一些小说戏剧的文章，可以自行改装成剧本，然后通过表演进行分析讨论，这种形式的教学气氛活跃，学生的参与度高，学习兴趣浓厚

　　四、结论

　　在新课标的引领下，作为新世纪合格的优秀语文教师，要具备深厚的知识底蕴以及扎实的业务素质，只有这样，才能厚积薄发，旁征博引。而作为语文教师其天职就是激发学生的语文学习兴趣，陶冶学生的情操，培养学生终身的语文学习理念，在这一点上得到了大多数教师的赞同，并为了这一方向在不断努力，不断尝试。

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