互动排练式教学方式在小学合唱教学中的运用

　　在日常生活中，合唱是我们广大人民群众的音乐歌唱方式，歌唱具有悠久的历史，初期是学堂乐歌，到了抗战时期就变成了群众性歌咏，改革开放以后百花齐放式同时也会引进西方国家优秀的作品等。合唱是小学歌唱教学过程中不可或缺的内容，也会作为教学的重点和难点处理。学生在合唱排练过程中会亲自感受合唱艺术特有的魅力，增强音乐审美能力，同时培养团队合作精神，提升他们的协作能力使其具有集体荣誉感。因此以何种小学合唱教学方式进行教授成为音乐教师积极探索的重要课题。

　　一、互动排练式教学的意义

　　（一）提高学生综合素质

　　合唱要求学生们本身掌握最基本的音乐知识外，还要学会同学之间不断的合作和竞争。一次成功的合唱是与班级中的其他学生进行默契配合才能完成，而只有在不断练习中与同学竞争、比较，才能更好的进步。在合唱过程中，同学们要有积极向上的心态、较强的心理素质，才能发挥出更大的潜力。班级合唱排练教学在每天相对固定的时间来完成，使同学们逐渐养成良好的音乐学习习惯。互动式排练教学也会让教师更方便的统一管理学生，让学生们都可以参与到音乐排练中，使其得到各方面的锻炼，体验音乐的美感，进一步激发学生学习的兴趣，实际上这也是符合小学生年龄特点，适应于小学的各个阶段。

　　（二）增强学生音乐素养

　　班级合唱要求学生具有一定程度的基本音乐能力，首先学生培养音乐节奏感，最起码能够在排练过程中跟得上音乐的节拍，同时也要熟悉合唱乐谱，能够不断的学习，直至学会合唱歌曲。更重要的是同学们要有强烈的自我表现欲望以及一定的创新能力，在合唱中能够积极配合，老师也摆脱了以往传统的多声部合唱教学方式，毕竟一节课只有一位音乐老师，大胆放手让学生自己来练习。所以，学生的综合音乐素质在班级合唱中占据重要作用。班级合唱的排练教学方式在巩固同学们以前掌握的基础音乐知识外，还会培养同学们对音乐的强大兴趣，让学生们在集体合唱中形成自己特有的音乐思维能力，增强学生对音乐的积极主动性，提升他们新颖的创新能力，进而提高学生们的音乐知识和技能，增强学生们的整体音乐素养。

　　（三）培养学生兴趣

　　小学合唱的互动排练方式是根据我国新课程教学标准的具体要求提出的。在合唱的整个过程中，互动排练式教学方式能够让学生在教师的指导下积极参与每一个排练环节（包括合唱歌曲的选择及处理、基础练习、合唱训练等）。通过改变传统的教师一味的教、学生一味的学的方式，让学生能够主动参与到教师的合唱教学工作中，形成和谐民主的合唱排练氛围，比如在教六年级第五单元美洲音乐的第一课时歌曲《拉库卡拉查》两声部合唱时，同学们有人提议这首歌曲的音乐非常欢快、活泼，节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明，大胆提议再来个第三声部，因为六年级的孩子日趋成熟，音乐欣赏与理解能力也相对独立，所以笔者同意他们的提议，但是没有想到的是他们模仿的是他们当前课后最爱听的beatbox表演，加进去以后和声效果真是出奇的好。兴趣真的是最好的老师，孩子们在这种气氛下长此以往，学习音乐的好奇心和兴趣肯定是越来越高。

　　（四）是不可或缺的教学形式

　　合唱作为一种非常重要的艺术教学方式，也是学校进行音乐教育不可或缺的。同学们都有自己独一无二的嗓音，而合唱是所有同学的声音交汇融合，发挥所有人的特长形成统一的演唱，这是与独唱不一样的。在合唱排练中，互动式教学使所有学生都融入到音乐教学中，有更多的机会来表现自己的音乐天赋。教师在这一过程中能够熟悉每位学生的嗓音，并依据其音域的宽度、音调的高低等合理安排，将合适的学生安排到合适的声部，让每一位学生都会在班级合唱中具有正确位置，发挥巨大的作用。让学生自身在为班级整体荣誉发挥自己作用的同时，也会让班级整体加快每一位同学在音乐路上的健康发展。

　　二、具体方法

　　（一）歌曲的选择处理

　　目前，歌曲多种多样，小学学生一般对适合合唱的歌曲类型没有很好的选择能力，所以音乐教师通过对合唱歌曲的综合考虑，尽量避免难度大、颇具成人化的“经典合唱曲目”，找出那些相对比较适合学生歌唱，而且歌曲在演唱过程中也能传达出与同学日常生活相关内容的类型。在合唱团排练的第一周笔者就布置作业请同学们回家搜集自己感兴趣的合唱曲目，题材要符合小学生身心健康，难易程度也要适合我们自己年龄特点的，从而进一步通过学生们自己的选择来发现学生们对歌曲题材的相关看法，最后由笔者把关，再决定最终合唱曲目。这次作业让合唱排练的前期准备工作有了趣味性，也有利于学生表达自身情感。因此就小学合唱教学的歌曲选择，教师可以让学生也表达自己的想法和建议。教师选择出一些在难度上适宜、适合合唱的练习作品，让学生来集体做主敲定最终合唱歌曲，以调动学生对歌唱的积极性。

　　（二）让学生接触更多的音乐作品

　　小学生由于年龄小、在校时间短，在学习中能够学到的歌唱知识相对较少。所以对音乐基础知识的掌握并不是很充足。这就需要教师提供学生一种有效途径、营造良好的音乐氛围，让学生们接触更多的音乐艺术作品。这就好比我们学习其他科目的知识一样，只有通过不断的接触、学习、训练，才能够掌握更多的知识和技能。当然小学合唱排练教学也不例外，今年我在选择我们学校的合唱作品时就大胆的选择两种风格完全不一样的作品，一首是《走在乡间的小路上》，曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，歌中涌动着欢乐与童真。另外一首是《天赐神粮》，这首歌曲具有一种朴实的力量，使人们沉浸在纯洁而宁静的情感里面。让学生们多接触各种不同风格的音乐作品，能够让学生获得更多的音乐知识，而对音乐产生强烈的兴趣，让其不自觉的会有学习音乐知识的冲动。此外让学生多接触一定量的具有代表性的音乐作品后会逐渐形成对音乐的认识，更好的理解音乐中的内涵。

　　（三）积极交流

　　一般来说，教师可能会忽略学生自身对音乐作品的理解与情感认识，主观臆断的认为教师将自己所知道的教授出来，学生学会就完成了教学目标。可学生会在被动的接受合唱知识的时候，产生逆反心理，不能产生巨大的兴趣，也不能发挥演唱热情，从而在一遍又一遍的排练中厌烦，不能达到排练的效果，同时也会感觉很辛苦。教师应与学生积极交流，主动听取学生的想法，采纳合适的意见，在相互交流中学到更多的音乐知识，也能够提高对音乐的认识。例如当选完歌曲后，可以让学生们在歌曲合唱中添加其他艺术元素，如在《走在乡间的小路上》歌曲中添加孩子们想象走在乡间小路上的形体动作，但是具体怎么施行，让学生们可以组成小组讨论、交流，然后在课堂上进行展示，或者大胆地说出自己对于作品展示的一些想法和建议。教师来进行点评，相互交流经验。

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