将“君子五常”融入小学班训的实践探索??

　　近年来，随着小学教育系列改革的深入，我们对学校的管理也不再是停留学校这一宏观层面，而是深入到了班级的微观层面。作为小学班级的班主任，班级管理最重要的是班级文化建设。班训就是养成良好班风，营造良好班级文化的重要工具与手段。换言之，班训是一个班的旗帜，也是一个班的航标。

　　党的十八大以来，“立德树人”的教育理念越来越被广大教育工作者所提倡，并深入实践。

　　中华优秀文化在几千年的历史长河中，留下了很多经典，也成为了中国人智慧的重要源泉，对中国人的为人处世的方式产生了深远的影响。其中，儒家的五常――“仁义礼智信”，是中国价值体系中的核心因素。

　　作为班级的旗帜、航标，班训也理应以立德为本。因此，我将“仁义礼智信”作为班训（三年级）。我根据三年级学生的行为习惯和认知水平，设计了相应的班规：心中有爱为仁，与人为善为义，端正谦让为礼，明辨是非为智，一诺千金为信。“仁义礼智信”涵盖的内容及思想十分广泛，将其简化为班规，它们在乎学生心中就变得具体多了，教育也有了抓手。

　　以下就我设计的班训加以说明。

　　一、仁――心中有爱

　　第一，引导学生要关爱父母。《弟子规》讲“首孝悌”，意为做好人首先要懂得孝顺父母。我班大多数学生在家人宠爱下成长，很多老人、父母对孩子要求不严格，学生大多以自我为中心，不会为他人着想。所以，学生心中的爱如何萌芽？该首先从关爱家人开始。因此，“孝”也成为我班班级文化的关键词之一。学生无论有何过错，我都试图这样问：“如果妈妈知道了，会怎么样？会不会伤心、难过？”“想不想让妈妈丢脸？”我希望通过这样的对话，使学生开始在意父母的感受。“百善孝为先”，学生只有学会关爱父母，才能进一步把爱放大、把爱扩散，进而爱学校、爱社会、爱祖国。

　　第二，引导学生要敬爱老师。学生懂得爱父母，才会把爱扩散到更多的地方，比如学校。学生对于老师的敬爱，应该是发于心而形于外的。

　　第三，引导学生要友爱同学。孝顺父母、敬爱老师的学生，大多心中明白：要关心同学，助人为乐。不过，孩子们的“友爱”，也需要引导。面对在上课时说话、传纸条的好朋友，我一般会这样说：“老师看出来了你们是好朋友，想一想，好朋友应该是让对方进步，还是退步？变得更好，还是更坏？”说到这里，孩子们就明白了。还有一些好朋友，看到对方扔沙土，自己明知不对，但为了玩儿，也学着扔。这样的情况我也会用上述方式来引导。《弟子规》讲“善相劝，德皆建。过不规，道两亏”，就是告诉我们，好朋友之间的相处之道：互相鼓励善行，互相规劝恶行。

　　第四，引导学生要热爱国家。《大学》云：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”修身、齐家、治国、平天下，是有次第的。“热爱祖国”，需要先从爱父母、爱老师、爱同学开始。也需要从升旗，从好好学习为祖国做贡献这两方面来引导。此外，学生应该学习中国传统文化精华，如：《三字经》、《弟子规》、《笠翁对韵》、唐诗宋词、《朱子治家格言》、《四书》以及传统节日、二十四节气等，感受到祖国历史悠久、文化繁荣，热爱之心便油然而生。

　　二、义――与人为善

　　我发现，“善良”一词如今被人滥用了。一位家长跟我说：“我家孩子其实挺善良，从不会故意害别人。”“不故意害别人”不能算善良，只能说这样的人“还不坏”。“善”在字典里的意思是“心地仁爱，品质淳厚”。简单说来，能为他人着想，让他人幸福，才是善良。善，也是我班班级文化建设的关键词之一。只要学生有不当行为，我都这样问：你这么做为他人着想了吗？让别人幸福了吗？你是一个善良的人吗？孩子明白了这几个问题，相信久而久之就会做到真正的善良。

　　三、礼――端正谦让

　　中国传统文化中，“礼”所指的内容十分广泛。对于三年级的小学生来说，应先从最根本处引导，“本立而道生”。

　　“端正”，其一在内，其二在外。在内，为端心正意，不让思想“跑偏”；在外，为行住坐卧皆端端正正。内在端正，外在自然端正；外在端正，也能强化端正内在。二者相辅相成。平日里，我努力要求学生：站姿坐姿要端正，书本学具摆端正，一字一句写端正。以此来端其心，正其意。

　　“谦让”之所以在班规中出现，是因为现在的儿童绝大部分自视清高、以自我为中心。以“谦”克其清高，以“让”克其私心。每当成绩好的学生过分炫耀时，我都会说：“看谁谦？”每当排队拥挤时，我都会说：“看谁让。”久而久之，学生就会或多或少体会到：谦德、礼让是一种美德。

　　四、智――明辨是非

　　我班大多学生知道孰是孰非，但针对个别事情分不清是非对错。如：不应迟到，上课不应随意说话，课间不应大呼小叫，教室里不应打打闹闹，进办公室不应大声喧哗，不应剩饭，别人学习看书时不应打扰，不应插话，不应扬人恶……事无巨细。学生之间有矛盾时，学生行为不当时，就是让学生明辨是非的最佳时机。

　　大多时候，“是非”与“善恶”相关联。为了让学生形成正确的是非观，班级长期展示中华传统文化中关于“善恶”的名句：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”“见人善即思齐，见人恶即内省。”“诸恶莫作，众善奉行。”“上善若水，水善利万物而不争。”学生们每天看着，学着，做着，并不断地加深着对班训中“智”的理解。

　　五、信――一诺千金

　　班里大多学生能做到《弟子规》说的“凡出言，信为先”。但这其中有一个更高的要求，就是“说到做到”，也就是“知行合一”。

　　这个“信”要求学生――说了“要及时改错”，就要做到；说了“不再迟到”，就要做到；说了“多为他人着想”，就要做到……“言必信行必果”，仅仅知道、会说，却不行动，也是“不信”。

　　六、结语

　　班训陶继新先生说：“办学的目的，关键在于化民成俗，即以文化人。所以从这个方面讲，学习最重要的也是在修身做人上下功夫。”[1]因此，好的班训，要引领学生修身立德。

　　《论语》“宪问第十四”中说：“爱之，能勿劳乎？”意思就是：“你爱他的表现在劝勉他走正路，做一个正人君子，不能误入邪途。”[2]因此，好的班训，要劝勉学生端心正意。

　　然而，中华优秀传统文化博大精深，包含了太多的智慧。在过去四年多的班主任工作中，我也只将其冰山一角运用于班级文化建设。中国优秀传统文化中，还蕴藏着更多“立德树人”的智慧，等待我们一线教师去挖掘。

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