浅析小学语文写作教学的有效策略

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-295-01

　　作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。但从现在的作文现状来看，教师教学作文是一件很困难的事，而学生学习语文写作也是一个难点。那么，怎样才能抓好作文教学，笔者经过多年的教学实践，总结出一些提高学生作文水平的有效途径，以下就是笔者对小学语文写作教学策略的几点见解。

　　一、营造良好的学习氛围

　　据儿童的年龄特点，小学生在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总是会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的特点因势利导，利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。例如：在进行激烈的拔河比赛后，教师要及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关即可。有的学生说出了自己比赛时的心情，有的说出了自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。这时，教师就可以根据学生的回答用板书的方式写出重点，帮学生理清思路，为他们完成有关拔河的作文做好充分的准备工作，便能更好地使学生顺利完成这篇作文。

　　二、课外阅读，帮助学生积累素材

　　在小学语文教学中，写作只限于教材上的知识是不够的，写作所需要的资料绝不仅仅是课本内容可以满足的。小学生这时正处于对新鲜知识充满渴望的年龄，脑海中有很多奇妙的想象，却苦于没有办法表达，如果教师仅用课本知识进行引导，就会限制学生写作能力的发展。就需要教师引导学生进行大量的阅读训练。“多读书，读好书”这句话就告诉了我们不仅要读书而且要读书中的精品。教师还可以根据学生的发展状况给他们推荐适合阅读的书籍，一方面可以开阔学生的视野，另一方面可以帮助学生积累写作材料。教师还可以在班级内组织“读书讨论小组”，将学生分成若干个小组，根据他们的喜好，提供给他们书籍，然后互相讨论阅读所得，同时鼓励学生多做读书笔记，并对读书笔记做得好的同学给予适当奖励。此外，教师还可以借助先进的多媒体技术，引进更多优秀的适合小学生阅读的网络阅读材料，引导学生找准方法阅读，并借鉴写作手法，形成写作思路。这样在学生开展阅读活动的同时，既开阔了视野，又积累了写作素材。

　　三、鼓励学生自改互改

　　由于在传统的作文评改过程中，往往是教师一个人对于学生的写作内容进行“评定”，要么是按“优良中差”进行分级，要么是以“百分制”进行打分，当学生在看到自己的成绩后，都是几家欢喜几家忧，而对于作文中教师的点评则往往会忽视。很难从真正意义上的实现作为评改的目的。所以，就需要教师能够改进传统的作文评改模式，采取教师评改与学生自评、互评相结合的方式，多角度、全方位的让学生对于自己的作文、对于同学们的作文进行学习、评改，以便能够提升学生对于作文的综合认知。例如：作文写好后，学生先对自已查出的表达有误的地方进行初改，然后，可安排学生互改，互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。当有争议的问题的时候，可当场去请教老师。得到了满意的答案，学生心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。通过这样的教学模式，能够减轻学生的写作压力，同时在互评的过程中，学生也能够通过其他同学对于自己作文的评价更好的及时的认识到自己作文中存在的问题，并及时的进行改正，就能够很好的提升学生的写作效率。

　　四、及时做好科学讲评

　　因为小学生自身的学习意识不足，在学习的过程中往往会“记得快、忘得也快”，很多学生在作文写好之后就忘了自己写过什么、是怎么去写的。所以教师在写作教学的过程中，要及时的对学生的作文进行评改，抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。例如：在时间紧的情况下，老师可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，让学生能够在教师的指导下全面的认识到自己作文中的进步与不足，可以及时的进行改正、完善，从而大面积提高教学质量。在批阅过程中，教师要认真记录作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，以便能够为讲评课作材料准备。另外也需要将一些写得较好的错误较少的习作讲评时读给全班学生听，给予鼓励。当然在这个过程中教师也要看到学生的进步，并对他们的进步进行鼓励，以便能够提升学生的写作积极性。

　　总结：在小学语文中，浓厚的写作兴趣是写好作文的基础。要培养学生的写作兴趣，我们就必须善于运用现代化的教学手段，善于发现学生的写作趣味，因人而异地进行指导，将提高学生写作能力与培养写作兴趣有机结合，才能取得丰硕的成果。

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