浅议小学语文教学中学生创新思维能力的培养

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-374-01

　　爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断有创造能力的个人，社会的向上发展就不可想。”现在素质教育的核心是培养学生的创新思维能力，这就要求教师在平时的教育教学当中注重最学生思维能力的培养。作为基础学科的小学语文则是一门极富情感、极易激发学生想象和创新思维的课程。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？本人认为可从以下几个方面入手。

　　一、营造创新氛围，激发创新兴趣

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃对所学学科的兴趣。”如何在小学语文教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学的创新思维能力。在教《晏子使楚》一文时，教师可以在教学程序上作以下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在教师的鼓励下，一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，可能学生的表演不算出色，但还是会得到其他学生的掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，教师再向他们提出了一个问题：“如果楚王再用别的方法侮辱晏子，晏子又该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。兴趣是学生学习的动力。

　　二、通过问题情境创设，培养学生创新思维能力

　　在小学语文教学中，学生是学习的主体，教师要更加关注学生的学习感知与学习体验。所以在教学的过程中就需要教师能够尊重学生的课堂学习主体地位，转变传统教学中教师“一言堂”的教学模式，在教学中善于创设问题情境，以便能够更好的引导学生进行思考、回答，让学生能够参与到课堂学习中来，提升学生的学习认知。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新思维能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。在小学语文教学中，教师提高问题情境的创设可以就很好的激发学生的创新思维能力，有效的提升了学生的思维技巧，能够很好的激发学生的思维技能。

　　三、注重自主、合作、探究，促进创新

　　在小学语文教学中，教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。如在教学《颐和园》一文时，教师可以出示颐和园的几幅优美风景画，学生们立刻就被画面所吸引，教师顺势利导，让他们根据自己的兴趣爱好，从文章中选出相对应的段落去朗读，从中品味文章优美的语言，感受颐和园迷人的景色。学生们劲头十足，情绪饱满，热情高涨。本文要求学生可选择喜欢段落背诵，为了减轻学生学习负担，教师可以采用自主学习、小组合作、朗诵比赛、我是小导游等多种形式教学，让学生在品味颐和园的优美景色和感受祖国的壮丽山河中，熟悉和理解文章内容，以此提高他们的背诵效果。因此自主、合作与探究的学习方式既增强了学生的创新意识，又培养了学生的创新思维能力。

　　四、帮助学生形成习惯，培养创新思维能力

　　良好的习惯使人受益终生。习惯主要是指逐渐养成的并且不易改变的行为。小学是学生学习的初级阶段，在这一时期帮助学生养成创新思维的习惯，是非常重要的，这有益于学生主动地以创新思维来解决问题，有利于培养学生的创新思维能力。想要养成创新思维的习惯，必然要求教师在小学语文教学过程中，不断强化学生的创新行为，使学生在潜意识中接受并形成固定的行为规范。在学习和生活中，都要不断地激励学生开展想象力，运用求异思维和逆向思维，采用创新的方式方法来解决问题，增强创新能力，培养出创新型人才。在识字、阅读、作文等各个教学过程中，灵活运用多种创新型的教学方式方法，激发学生的创新兴趣，增强学生的创新意识，培养学生的创新精神，营造创新的学习氛围，帮助学生形成创新的习惯，具备创新的能力，这都有益于学生以后的学习和发展，也有利于为国家培养创新人才。

　　总之，在小语文教学中，教师要结合语言文字的训练，实事求是，量力而行。根据小学生爱想象的特点，引导学生将抽象的语文文字化为具体可感的“活”形象。使学生从形象入手，触发感情，在感情的陶冶中展开想象，启思维，促联想，开拓创造的空间，发扬创新的潜能。可以说，在小学语文教学中培养学生创新思维能力的途径、方法是多种多样的，它需要教师在实践中不断探索、研究、总结。

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