游戏教学法在小学英语教学中的有效实施

　　随着全球化的发展趋势不断增强，英语作为一种交流工具，其作用也在不断显现。从教育方面看，新型的现代化教育理念与英语教学的重视程度上升，都给实际教学带来了诸多压力，因而，应该在当前的新形势与新课改的背景下，努力探寻一些适应性更强的教学方法与教育模式。比如，游戏教学法在当下的小学英语教学中就具备这些适应性，其特征体现了轻松愉悦的课堂氛围的构建与引发学生兴趣的重要意义，值得对其进行深入的讨论与探析。

　　一、理论基础

　　在Howard Gardner 的《智力的结构：多元智能理论》中，明确提出了人类智力的多元，而且阐述了智力由语言、逻辑、节奏、运动、人际交往等九种智能联合而成，而且非常有针对性地探讨了不同个体所具备的智力结构的可能性以及差异性。在此基础上，还提出了以教育促智能发展的教学理念。近些年，游戏教学法的广泛应用与实践表明了这一理论的可行性。因为在游戏教学法中，通过图片、声音、视频等作为学习的辅助手段，营造氛围、构筑学习背景，以情景交融的方式将学生带入智能的可激发状态，从而达到训练与锻炼的目的，促进学生的多元智力发展。游戏教学法的理论基础在于构建主义，注重对“引导”或“帮助”的意义阐述，通过创设适应学生学习所需的情境，帮助学生完成有意义的构建。

　　二、案例分析

　　例如，在牛津英语译林版小学五年级上Unit 8 At Christmas一课，教学主题为圣诞节，根据教学大纲要求，教学目标为学会并掌握Merry Christmas，ball，doll，teddy等生词；感受节日氛围并制作贺卡互致祝福。那么，按照游戏教学法，则需要将其融入整个教学中，一是教学过程中的课前游戏教学；二是课中游戏教学；三是课后游戏教学。

　　在第一个阶段，应该对教室进行布置，如摆放圣诞树，扮演圣诞老人，教学前放音乐“Silent night”。

　　然后，圣诞老人用“Merry Christmas！It is December 25th. Merry Christmas！”进行热场，互相祝福之后，圣诞老人告诉学生们：“I have many gifts for you.”同时让学生猜测。在这个阶段，逐步引入生词进行练习。以teddy 为例：

　　T：Is it a teddy bear？

　　S：No.It’s not.

　　T：It is a monkey.It comes from Santa .What’s it？

　　S：It s a monkey.

　　T：Yes. It is for you.Merry Christmas！

　　根据这种方法，可以对其他生词进行具体练习。

　　在课堂教学中，也就是第二阶段，教师可以卸下圣诞老人的衣服，换上自己的服装，然后在课堂中问询学生今天过得如何，并对整个游戏热身环节进行印象评分并再次加深印象。

　　在课后教学阶段，教师则从圣诞树上取下那些写满了祝福的卡片，并指导学生如何进行圣诞卡的制作、画图以及写祝福。最后，当歌声结束时，本课也就此结束。

　　三、有效实施

　　首先，从小学英语教学的方面看，引入游戏教学法，是为了更好地学习英语而游戏。具体来讲，可以在英语课堂上，将教学目标、教学内容与教学游戏设计相结合，创造出真实的学习情境，然后让学生在其中体验并将自身融入实际教学中，以此满足其好奇、好动的天性，又可以完成教学整体任务。从分类的角度看：①可以按照教学步骤分类，将其分成课前游戏、课中游戏、课后游戏教学三个环节；对应的是热身活动、教学导入、自主学习。②可以从教学目的方面进行分类，如激趣型、操作型、合作型等，注重对学生能力的培养，这可以使学生的思维、表达、动手能力得到更好的训练，提升认知水平。其次，从上面的案例可以看出，这种教学法注重选择性、控制性、启发性，能够克服学生的厌倦心理，促进学生智力开发，提高教学水平，而且通过游戏教学法可以使这三个特点得到更好的融合，让学生在愉快的氛围中，在兴趣的激发中更好地完成学习任务，快乐成长。

　　四、结语

　　小学英语教学中应用游戏教学法，首先需要从理论上加以分析，并对其特征、功能加以研究，认识到其对多元智力发展的重要性。这样可以激发学生的学习兴趣，通过这种教学方法增进了学生间的互动和师生间的交流，可以更好地实现教学目标。

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