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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：其他教育
一、课前引导，培养学生情感
在小学语文教学过程中，教师发挥引导作用，在教学内容中有效渗透情感教育，培养学生丰富的情感。小学语文中的文章，饱含作者的经历和情感，小学生并不能完成理解文章所体现的思想感情，教师在进行情感教育时，应将课文有感情地朗读出来，把学生引入文章的情境中，进行情感学习。例如，在学习苏教版小学六年级《船长》一课时，教师可以先有感情地朗读文章的第一段和第二段，引导学生朗读课文，把文章的人物分配给不同的学生，先让学生体会人物的感情，再通过分角色对话的方式引出文章中人物的对话内容，把人物的情感表现出来，让学生掌握文章中人物的思想感情，感受“诺曼底”号轮船在面临灾难时，哈尔威船长那种临危不乱、镇定自如、果断勇敢、以身殉职的高贵品质。通过教师有感情地朗读，不仅感染气氛，更让学生对文章有更深层次的理解。教师在日常课堂教学中，要保持良好的精神状态，用深情的语言将文章的情感表达出来，引导学生更好地学习语文。
二、有感情朗读课文，体会情感
情感通过朗读表达，情感的表达是进行朗读的基础，人们常说“三分诗，七分读”。文章所蕴含的思想感情，仅仅靠教师的讲授是不能让学生理解的，只有通过反复朗读，学生才能体会文章所要表达的情感，引起共鸣，燃起情感。所以，教师在课堂教学时，不能停留在“字词句”上，要多一点情感的引导，通过教师范读和学生有感情地反复朗读，品味文章的意境，体会文章的情感。例如苏教版《草原》是一篇自然美、语言美和情感美的作品，教师在教学时要重视学生朗读的指导。让学生在边朗读边思考中理解文章的内容，感受“绿得无边无际”，“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”的迷人景色，在已有的情感体验下，默读自悟，品读品悟，学生读起来抑扬顿挫，情感在表情中尽情流露。在充满感情色彩语言和学生有感情地朗读下，师生和谐、愉悦的情感交流，学生的情感潜移默化地升华。朗读独具吸引力，凝聚着学生的注意力，让学生的情感和文章的内容达到和谐的共鸣，不仅让学生掌握知识，更引起学生心灵的呼唤。
三、加强师生之间的互动，提升学生的情感体验
在小学语文教学中进行情感教育关键是建立和谐的师生关系，总体来说，小学教师要从以下几个方面入手：首先，要关爱学生，小学生走出家庭能够之后，最重要的接触就是同学和老师，教师的关爱对学生的情感认识具有重要作用，教师要蹲下来从学生的角度看待问题，即使发现学生的需要，帮助学生克服生活和学习中的困难，引导学生保持积极健康的愉快心情，让学生成为情感教育的主体。其次，要充分尊重学生，学生中总会有一些成绩暂时落后，调皮不遵守纪律的学生，教师要耐下心来加以引导，切记恶语相向侮辱学生的人格，否则会对学生的成长和情感造成不良影响。总之，小学时期是学生行为习惯养成的关键时期，对学生身心健康成长至关重要，教师要引导学生保持高昂的学习热情，感悟为人处世的道理。
四、贴近生活情境进行情感教育
小学语文与日常生活紧密相依，所以，教师在语文教学中，要重视培养小学生学习语文的习惯，引导学生透过日常生活进行语文知识学习，与此同时收获情感体验。在实际教学过程中，有的教师重视文本对学生情感教育，却难以取得很好的效果，由于小学生所处年龄段的特点，对脱离生活实践的文本学生不能很好地理解，因此教师在开展新课时，要结合日常生活实践，通过实践让学生与文本产生情感共鸣。例如，在学习苏教版《烟台的海》一课时，如果没有日常生活的体验，学生就不能真正理解为什么有那么多人在海边，为什么人们的心情那么欢快。假如教师在开展新课之前，组织学生去海边、海滩游玩，学生就会更容易理解文章的内容。学生看见美丽的大海，会产生欢快的心情与课文产生共鸣，感受海岸之美、海景之美。教师通过实践活动，将课本描绘的内容直观展现在学生面前，充分丰富了学生的感官，让学生对文章有了更深层次的理解，自然而然产生了情感的共鸣。
总之，小学语文是一个充满情感的花圃，是一个充满情感的世界。教师在小学语文教学过程中，应深刻认识到情感教育的重要作用，充分发挥情感教育这个因素，将知识的学习付诸情感交流，运用各种教学方式动情、明理，帮助学生正确看待自己的情感，知荣辱，明是非，为自己的未来更好地发展打下牢固的情感基础。教师要不断提高自身修养，潜心钻研教育的方法和手段，充分展现语文情感教育的魅力。
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