小学英语课堂上如何实践教、练、测

　　现在将英语的系统学习提前到小学阶段，就是考虑到小学生以形象认知为主，能巧妙、灵活地模仿和学习。但是毕竟多数学校没有外教，更缺乏必要的语言环境，导致很多小学生，过了几天新鲜感以后，对英语丧失了兴趣，如果不及时矫正英语课堂肯定会萎靡不振。针对这情况，笔者认真学习了新课改理论，觉得英语作为一门活的语言，学生不能死记硬背，要结合具体的情景引导他们灵活地交流和练习。鉴于此，我就结合多年的一线课堂经验对怎样在小学英语课堂上灵活实践教、练、测进行下面几个角度的分析与讨论。

　　一、灵活地教

　　小学生活泼、好动，但是他们的抽象思维不发达。所以，传统英语教学中的理论说教法和死记硬背法都不能产生很好的效果。要想提高学生的认知效率，我们需要还原他们的学习地位，结合他们的认知规律设定灵活的教学方法。这里结合实际情况例谈几种灵活的教学方法：

　　1.巧借身边事物问答

　　交流是学习英语的目的，小学生学习英语除了掌握基本的词汇和句式以外，还要掌握灵活的运用方式。这种方式不能以死记硬背来实现。我们可以借助身边的事物来设置即时问答。比如，学习What’s this？时，我们可以随手指着课桌、书本和窗外的树等提出What’s this？的提问，这样学生就在实际情境中通过回答It’s a book/desk...掌握了该句型的实际用法。

　　2.趣味游戏体验

　　比起枯燥的学习来，孩子们更喜欢活泼的游戏。根据英语是活的交流用语的特点，我们完全可以将英语学习融入灵动的游戏中来。比如，我们可以让学生以单词首尾字母接龙的游戏来帮助学生巩固和拓展词汇；还可以让学生在游戏中用英语交流，提升他们的语言应变能力；还可以通过趣味故事吸引他们静静地听、慢慢地回忆和复述……只有灵活的教学方式，才能抓住小学生灵活的认知规律，才能充分激发他们学习的主观能动性，提高认知效率。

　　二、丰富多彩的练习

　　熟能生巧，只有经过大量的练习才能熟练驾驭语言。英语恰恰在我们学习和生活中缺乏必要的语境，这就要求我们必须设定丰富多彩的练习来吸引学生进行广泛的交流和应用，只有这样才能达到学以致用的教学目的。这里我们分享两大类常用的练习设置方式：

　　1.合作交流

　　假如我们只是机械地让前后桌按着教材模拟对话，那这样的练习方式肯定是枯燥的，学生没有主观能动性。为了驱动学生深入体验和交流，我们可以根据学生的认知层次将学生搭配成3人左右的交流小组。让他们运用新学的知识，表达实际的情景和问题。具体操作中，内容和形式可以丰富多彩、包罗万象，最后可以选几个小组上台进行表演，这既是对前面所学知识的复习巩固，同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。例如，新句型What’s her name？的教学，教师可以组织学生边学边介绍自己的好朋友给老师认识，并用幻灯展示本班学生及老师的相片进行操练。在用新句型问答时引出本节课要学的新单词student， teacher，学生开火车轮流朗读。

　　2.网络拓展

　　为了更加形象，我们可以借助网络一方面模拟更逼真的情境，另一方面给学生开阔视野，丰富知识链接。教师可以将学生带入语音教室，然后借助校园网络平台，为互动式的学习创造了新的可能，创造了相互交流、信息共享、合作学习的环境。让学生利用语音教室的设备进行语言沟通，练习英语。

　　3.开放的测评方式

　　教、练、测三位一体教学模式要求师生互动共同参与到测评环节，其具体流程如下：（1）设立评分标准。能流畅、准确地用新学的英语词句进行朗读和书写的评为优；书写和朗读过程中出现一两处瑕疵且及时改正者评为良。中：基本能够听懂，但是回答吃力。差：对话情况处理极为粗糙，无法正常交谈。（2）共同测评。教学过程中师生共同完成，可以使用图片、实物等辅助测试。所涉及话题：职业、性别、家庭成员等。测试主要考查学生的情景反应和即兴语言表达能力。教师应鼓励学生尽可能多说，只要能达到相互沟通，就应给予肯定。（3）根据学生检测结果，建立档案，并设置有针对性的具体到个人的辅导方案，这样才能知己知彼，对症下药，药到病除。

　　上面是我结合小学英语教学实践对怎样抓住学生认知进行灵活地教、练和测的方法分析与探索。总之，英语是活的语言，我们只有结合小学生的认知规律设定灵活的教学方法，以灵活的情景吸引他们进行练习和体验，才能完成知识到能力的迁移，达到学以致用的教学目的。

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