例谈小学低段体育课情境教学法

　　随着我国教育事业的进步，体育教学得到了更多重视。在小学低年级体育教学中，依据小学生的思维特点选择体育教学方法，是构建小学体育高效课堂的重要前提。情境教学法具有形象性与生动性，与小学生的思维特点相符。

　　一、在小学低段体育教学中创设问题情境

　　很多教师认为体育课堂就是运动的课堂，不需要学生思考问题，也不需要学生动脑，这是极其错误的教学观点。在小学体育课堂中设置一些问题，能够调动小学生的思维，促进学生在课堂中保持头脑灵活。在体育教学过程中提出有效的问题，集中学生的注意力，会促进教学效率的提高。值得注意的是，在小学体育课堂中提出问题，要注意提问的关键点，结合体育学科的特点进行提问。小学低段体育教学的难点是体育运动技巧的教学，依据小学生的思维能力水平，准确设计问题的难度，让课堂问题更加符合实际，才能启发学生的思维。用问题构建一个思考性的课堂氛围，使学生在问题情境中习得体育运动技巧。

　　比如，在讲解起跑姿势时，教师可以先组织小学生展示自己的起跑姿势，让学生摆好自己的姿势，并思考一下哪个起跑姿势起跑最快。这一问题具有比较性，加上学生摆好的姿势，问题具有形象性，有利于小学生思考。在分析、思考与解决问题的过程中，体育学习过程变得更有乐趣，学生的主观能动性得到最大限度的发挥。

　　二、在小学低段体育教学中创设音乐情境

　　从表面上看，音乐与小学体育教学并没有太大关系。但在体育教育事业创新发展的今天，将音乐与体育教学活动结合在一起，能够丰富课堂教学情境。音乐，能够激发小学生的想象力，更能让学生律动起来。在小学低段体育教学中适当加入音乐元素，能够调动小学生的体育学习积极性，更能消除他们体育学习的疲劳感。教师可以借助多媒体设备的优势，引入一些节奏感较强的音乐作品，并引导学生随意律动，舒展自己的身体，感受体育学习给自己带来的美感。

　　小学生好动爱玩，每一个学期，教师可以组织小学生选择他们喜欢的音乐作品，针对音乐作品的旋律编造一支属于他们的舞蹈或者韵律操。低年级小学生的音乐审美与体育教师的审美不同，教师要落实民主思想，通过投票的方式选择本学期的韵律操音乐。再鼓励每一位小学生想一个动作，将其组织在一起，形成一套个性化的韵律操。在音乐作品播放的过程中，体育课堂中的音乐情境得以形成。学生会积极开动脑筋，贡献自己的力量。当韵律操创造完成后，教师可将其作为每节课的热身活动，使小学生在体育学习中找到成就感。

　　三、在小学低段体育教学中创设故事情境

　　小学生喜欢听故事，在小学体育课堂中创设故事情境，将体育教学内容融入小学生喜欢的形式中，营造具有童趣的体育教学氛围，能够促进体育教学目标的实现。教师要多多了解小学生的兴趣爱好，选择小学生喜爱的故事类型，将体育课堂教学内容编制成故事。一边讲故事，一边实施体育教学，有利于体育活动的活泼化。

　　比如，在讲解立定跳远运动时，教师可以结合场地条件，编制一个小故事，让小学生扮演故事中的主角。如“小青蛙回家”的故事就可以成为构建故事情境的有效凭借，让小学生扮演小青蛙，以青蛙跳的方式走路，培养小学生的跳跃能力。教师一边讲故事，学生一边表演。学生表演走进丛林，前面有许多石头（引导学生奋力向上跳），石头后有一条小溪（引导学生跳远），小溪里有小鱼儿（学生模仿小鱼动作）。在故事情境中，小学生认真听教师讲故事，规范自己的动作，提高跳跃能力，有利于立定跳远水平的提升。

　　四、在小学低段体育教学中创设责任情境

　　小学体育教学中，教师不仅要提高学生的体育运动能力，更要关注小学生的体育意识培养。大多数小学生都是独生子女，在家里很少与同龄人互动交流，没有责任感与合作精神。低年级是培养小学生个人品质的重要时期。教师要从小学体育教学内容出发，设计一些集体项目，培养小学生的责任感，使小学生意识到他们在体育学习活动中的角色。利用责任情境的构建，组织小学生在合作中竞争，在竞争中进步，加强自我管理，是小学体育教学改革的创新之举。

　　比如，在练习短跑时，很多小学生为了争得第一，不顾他人安危。在练习中，对他人的摔倒视若无睹，缺少责任意识。教师要利用学习规则促进责任情境的创设，将学生分成小组练习，并明确告知小学生小组学习的评分，会从练习的成果、小组成员的精神面貌与小组练习秩序入手，引导小学生在关注速度的同时，关注情感与责任，利用小学体育教学促进小学生全面成长。

　　五、在小学低段体育教学中创设游戏情境

　　游戏情境，对于小学生来讲最有吸引力。将小学生喜爱的游戏形式融入小学体育课堂中，其有趣的内容与丰富的形式会成为小学生爱上体育学习的理由。游戏教学对于小学生体力水平提升、智力开发都有积极作用，更能培养学生勇敢、仁爱的良好品质。结合低年级小学生的特点，选择最合时宜的游戏活动，才能使情境更加真实，体育更有魅力。

　　如在障碍跑练习中，教师可以利用“送信”游戏鼓励学生参与体育学习。让每一位小学生思考一种障碍，可以借助体育设备，如垫子、铅球等物。对每一位小学生进行编号，送信员要随机抽三个号，接受三个障碍考验。历经障碍去送信，看哪一位小学生是最佳送信员。在游戏中，体育课堂氛围活泼自由，小学生会成为体育课堂的主体，并乐于成为课堂的主人。用游戏情境更新体育教学模式，是体育教学进步的表现。

　　综上所述，新课程标准提倡以人为本的体育教学，也重视学生的身体素质提升。在小学低年级体育教学中，利用情境激发小学生的体育学习热情，引导学生树立正确的体育学习观念，才能促进体育教学魅力值的上升。以提高学生身心素质，培养体育技能为目标创设情境，是尊重小学生体育学习权利的表现，也是创新教学的实践。

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