小学语文教学中有效朗读训练探析

　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用”。朗读有助于加深学生对课文的理解、记忆，有助于学生在阅读课文的过程中体会到作者的写作思想感情，有助于学生在学生过程中促进自身表达能力的提升，有助于开发学生的想象力、智力等，是学生学习语文不可或缺的一项基本的学习方式。但是，朗读不是没有章法地读课文，不是漫无目的地对课本的多次重复，在朗读中要采用正确的方法。教师要指导学生进行有效朗读，才能激发学生的阅读兴趣，培养学生的语感，提高学生的理解能力和欣赏能力。

　　一、掌握技巧，提升朗读正确性

　　1.读准字音技巧

　　字音是朗读的第一步，没有字音就无法涉及朗读。在朗读过程中将字音读准对于小学语文的学习非常重要。字音的准确性直接关系到朗读能否顺利进行，直接关系到朗读的效果和学生对课文的理解，要知道，不同的字音对学生产生的意识是不一样的。尤其是对于小学生来说，字音是他们为以后长期的语文学习打基础的关键时期，读准字音是他们在小学阶段要完成的基本任务，也是教师努力的方向。字的读音包括前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、轻声、儿化音等。这些类型的读音应该从小学生入学开始就进行学习，要求学生能够准确分清这些类型的字音。这样才能为有效朗读训练打好基础。特别是对于语文中的一些虚词，要倍加注意。例如，在《秋天的雨》一文中：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”一般情况下，学生在朗读过程中，对于“着、地、了”等虚词是会出现朗读错误的，这时候就需要教师站出来为学生做示范，将这些虚词正确的读音读出来给全班同学听，并为学生分析，这些虚词在什么情况下，应该用怎样的语气来朗读。大家听完老师的示范后，自己在下面认真朗读几遍，体会一下这些读音的正确方法，在以后的朗读中就会相应的好一点。

　　2.读正语调技巧

　　在朗读的时候，语调的把握也是影响学生阅读效果的一个很重要的因素。朗读时语调的正确与否直接反映出学生对语言文字和标点符号发的正确把握能力，能够从中反映出一个学生的基本阅读素养。因为在朗读中，语调的不同会带给读者不一样的心理感受。比如，陈述句的表达方式会使句子显得平缓，没有较大的情感起伏，疑问句会是一种带有疑问的方式提出的，是对事物的一种质疑、判断和好奇，代表着感情的一种起伏状态，感叹句是对事物的一种感叹，是有感而发的，往往是一种比较明显的感情变化等。很好地掌握了这些语调，才能进行有效朗读。

　　3.把握节奏技巧

　　朗读是要求有节奏的，没有节奏的朗读是很累人的，也是很枯燥的。节奏的把握就是对句子的标点停顿、逻辑停顿的正确把握。标点停顿是在文章中有注明标点的地方停顿，给自己喘息的机会，也是很好进行文章内容理解的主渠道之一；逻辑停顿就是对于文章中没有标点的地方，读者要有意识地停顿，以利于读者对文章的领悟，这取决于学生个人能力的大小。比如，教师在平时的课堂上会遇到叫学生起来朗读课文，但是很多学生读完课文会出现气喘吁吁的状况。一方面是由于学生一定程度的紧张造成的，很大一部分原因是由于学生在朗读课文时，不仅不会有意识地在适当的地方进行断句，在有明显的标点的地方也没有让自己得到喘息，才会造成这种情况。所以说，把握节奏进行朗读是有效朗读的重要策略。针对这一问题，教师可以在课前准备朗读音频为学生播放，在长时间的耳濡目染之下，学生就会慢慢地模仿音频中的节奏进行朗读，使朗读更加具有美感。

　　二、理解文章，激发感情朗读

　　1.比较关键词句，指导感情朗读

　　在长期的语文教学实践中不难发现，有感情地朗读课文是十分有效的朗读方式，通过有感情地朗读会加深学生对课文内容的理解，会使学生在对理解文章上更进一步，会使学生更加容易领悟到作者在写作时所蕴含的感情。但是，学生对于一篇文章的感情不是拿起文章就会产生的，学生的情感需要教师用一些方法对其进行引导，特别是对于小学生来说，教师的引导十分重要，没有教师的引导，学生自身是没有能力也没有意识对一篇文章产生感情的。因此，在进行朗读训练时，可以将句子或段落的关键词整理出来，先对关键词进行一些分析和理解之后，再放入句子中去朗读、去体会，效果肯定会好很多。比如，人教版三年级教材《美丽的小兴安岭》一文中这样写道：“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”在这句中，将“抽出”和“长出”提炼出来，让学生进行感受，教师在一旁给学生一些讲解，学生很容易能够感受到句子表达了树木朝气蓬勃、富有生命力的思想感情。

　　2.享受画面美感，指导感情朗读

　　在进行朗读训练时，要充分激发学生的想象力，使学生在朗读的过程中配合着自身的想象进行，这样会使学生在对课文的朗读中，自然而然地根据自己对文章的理解产生画面。画面的出现对于学生理解和领悟课文是有效的，有利于学生对于课文内容的记忆和掌握。学生创造的画面有的是伟大祖国的壮丽河山，有的是自然界的花鸟虫鱼，这些画面的创设都会使学生在朗读的时候身临其境。比如，在学习《美丽富饶的西沙群岛》《黄山奇石》《九寨沟》等，这些都需要学生主动去创造画面，有了画面学生就可以增加对文章的学习兴趣，调动学生的积极性。学生会依据自己所想象的画面在朗读的过程中充分享受，并很投入，有利于学生快速领悟作者想要表达的思想感情。

　　3.插上想象之羽，指导感情朗读

　　想象对于学生学习语文是很重要的，语文的朗读、写作等都离不开想象。其实，对于文学来说，每一篇优秀的文章都带着一定的想象力诞生的。因此，插上想象的翅膀，会使学生更容易投入作者的意境中。教师在进行朗读训练的时候，需要激发学生的想象力，对学生的想象力进行有意识的引导，培养学生在朗读的过程中充分发挥自身的想象力，利用自己的想象力去感受作者的深刻内涵，去领悟文章内在的美。此时，教师积极的引导会使学生通过将抽象的文字变成具体化的审美感受，让学生的感官通过审美实践的积累去促进其对音韵方面的体会。例如，在学习《望天门山》这一首诗时，教师应该利用多媒体设备，在课堂教学中，可以用插图、文字解说等方法，引导学生在这些辅助教具的支持下发挥自己的想象，还可以放一些音乐来放松学生的思维，使学生闭上眼睛去神游到诗中的意境，去感受长江的雄伟气势和两岸青山的高耸。经过这样的引导学习，学生对于这首古诗中的场景就不会模糊了。这不仅有利于学生对诗中景物的理解和记忆，也很容易激发学生对大好河山的向往和热爱，让学生在朗读的时候更加具有情感。

　　综上所述，小学语文教学中的有效朗读训练是十分必要的，对小学生来说是养成良好朗读习惯的关键，是学生初步培养语文学习兴趣的关键时期。所以，要对学生进行朗读的训练和培养。文字是有一定温度的，朗读就是要发现文字内在的温度，并把对它的理解读出来，这就需要对学生进行有效朗读的训练。只要坚持以读为本，以学生为准，优化朗读教学的方法策略，真正做到朗读训练的科学性、合理性和完整性，就一定能使朗读教学走进语文课堂，以有效的形式提升语文课堂教学效率。

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