浅谈如何提高小学中年级学生的写作水平

　　中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）18-0046-02

　　作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。然而，对很多小学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感。那么，如何提高小学生的写作水平呢？笔者结合实践经验，总结出以下几个方面：

　　一、激发学生写作兴趣

　　教育家卢梭曾经说过，“一个成功的教师不只是传授学生知识，还要培养学生爱好学问的兴趣。”写作兴趣是小学生写好作文的重要保证。然而，小学生的写作兴趣不是生而有之的，是他们在大量的课内外活动中，通过教育进行激发和培养出来的。所以，教师必须注重在多种活动中，有意识地培养小学生的写作兴趣。

　　1. 从生活中收集素材。

　　小学生拥有强烈的好奇心，尤其是好奇身边的事物和未知的世界。那么应当如何从生活中收集素材呢？例如，在以《我的XXX》为题进行写作教学时，学生描写人物应当抓住人物性格的某一个特征，与人物进行深入交流，选出有代表性、有意义、有趣的故事，完成资料的初步收集。课前资料的收集要坚持简单、易行的原则，这样才能将资料收集工作落实到实处。

　　2. 以学生情趣为主线

　　课前准备多数是学生个人的工作，如果学生不感兴趣，那么准备效果就会大打折扣。例如，描写亲人，教师如果只是泛泛的要求，那么范围太大，学生容易迷失方向，不知所措。而直接指定某一个亲人，学生比较容易下手，写作的资料收集工作也会简单很多，这样就会调动学生写作的积极性和主动性，取得事半功倍的效果。

　　3. 以学生能力为目标

　　课前准备不仅可以提高学生的探究能力、收集信息的能力，同时也培养了学生为了达到目的，独立思考问题、分析问题、以及解决问题的能力。随着解决问题能力的提高，学生的自信心不断增加，课前准备就会越来越得心应手，准备得越来越充分，越来越具有创意。例如，在进行《家乡的风俗》写作教学时，教师可以让学生通过课前准备工作，如查阅报刊、书籍、互联网等形式收集最新资料，积极做好课前准备工作，培养学生的自主学习能力。

　　二、充分利用教材内容

　　1. 熟读课文，进行仿写练习

　　小学语文教材都是教育工作者精心挑选的，每一篇文章都是经典之作，都是很好的范文。写作的学习都是从仿写开始的，初期学生可以熟读课文，积累优美的词汇，从而提高自己遣词造句的能力，然后仿写段落，模仿其语句表达方式，最后模仿范文的写作结构，循序渐进，逐步学会写作方法。例如，学习完《秋天的雨》一课后，教师可以要求学生仿写文章的第一自然段，写的时候要突出景色的特征，并且使用比喻的修辞手法。有的学生写道：“像一位忧郁的女子，秋雨幽幽咽咽，凄凄凉凉，在秋风中飘然而来。”有的学生写道：“秋雨，淅淅沥沥地下着，像一幅没有尽头的画卷。”

　　2. 提问引导，积极展开联想

　　小学课文中有看图学文，教师要将看图的方法传授给学生。图上可以看见的，文章一般都会描写，图上看不出来的，就可以展开联想。在教学过程中，教师要扮演好课堂教学引导者的角色，以提问的形式对学生进行引导，如“使用联想进行写作有什么好处？”“联想的部分常常使用哪些连接词？”学生学会这些词句后，就可以展开自己的想象，将自己的所思所想以语言的形式表达出来，提高写作质量。值得注意的是，联想要符合逻辑，而不是漫无目的地联想。

　　3. 多读多写，挖掘写作契机

　　多读多写是写好作文的前提条件。除了课堂作文教学之外，教师还要多为学生创造写作的机会，让学生多写多练。作文就是让学生将自己看到的精彩世界表达出来。教师要引导学生学会留心观察生活，养成写日记的好习惯，将一些有趣、有意义的事情记录下来，并组织学生之间相互讲讲自己写的故事，看谁的故事最能吸引人。学生日记的内容是丰富多彩的，一件小事、一点心得、一点体会都会被学生写在日记里，学生可以将自己所思所想以文字的形式表达出来，这样不但使学生养成留心观察生活的好习惯，同时也使学生的写作内容更加丰富，有利于提高写作质量，提升写作水平。

　　三、命题范围结合实际

　　学生只有对自己熟悉的事物或者某些事物有感触，才会有话可说，有话可写。因此，教师设计写作题目时，要尽量贴近生活并且符合学生的认识水平。小学生主要依靠感性思维进行学习，教师要尽量选择学生感兴趣的、有趣的真人真事，或者学生可以观察到的风景、事物，这样写出的文章有内涵，不会假、大、空。此外，学生喜欢新奇的事物，教师在进行写作教学时不能老调重弹，否则，不但无法提高学生的写作质量，反而会影响学生写作的积极性。

　　四、讲评过程突出激励

　　兴趣是最好的老师。在学习写作的初期，学生可以在一定的范围内真实地表达自己的所思所想、所见所闻。这时教师可以采用评语的方式激励学生，激发学生的学习兴趣，同时以委婉的方式告诉学生错在哪里，并帮助学生进行改正。如：“你写了很多有趣的事情，我们可以充分感受到你的快乐，但如果能够按顺序写出你的旅游过程，那样岂不是更加清晰。你能否试试？”

　　优秀的教师会认真聆听学生的想法，进行换位思考，站在学生的角度思考问题，感受孩子的心情。教师写的评语要符合学生的认知水平，尽量通俗易懂，多鼓励学生，发现他们身上的闪光点。教师可以采用多元化的方式对学生进行评价，即使评分很低的一篇作文也会有闪光点，如语句生动、词语逼真、标点符号正确、书写干净整洁等。小学中年级的学生正处于写作的上升阶段，我们不能采用高年级的标准来要求学生，否则会打击学生写作的积极性，降低写作的信心。学生在写作的过程中，有时会出现词不达意、错别字、标点用错等问题，教师不能因为这些错误而全盘否定学生的作文。笔者认为，只要是学生努力、认真写完的作文，我们都应当给予正面评价，从而激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。

　　成功是调动学生写作的积极性的关键所在，同时新课标也提出了“体验成功的喜悦”的教育理念。教师在批改作业时，要尽量为学生提供感受成功的机会，让学生看到自己的劳动成果。因此，在实践教学中，教师要以鼓励和表扬为主，及时评价学生一点一滴的进步。教师还可以设置展栏，将学生的佳作放在展栏上，激发学生的好胜心，促使学生积极参与写作的学习。

　　学生写作能力的提高不是一朝一夕的事情，必须经过常年的日积月累。教师要始终坚持新课标的教学理念，转变教学观念，采用多元化的方式进行教学，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性，从而提高写作质量，提升写作水平。

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