新课程改革中小学语文教学的改进策略

　　新课改革要求教师在小学语文教学中要以培养学生的语文能力为重点，采用丰富的教学方法有效激发学生学习的兴趣。将以往教学中“授之以鱼”的教学方法改进成“授之以渔”，使学生掌握科学的学习方法并养成良好的学习习惯。本文就小学语文教学的现状进行分析、研究，并对新课程改革下小学语文教学改进策略进行探究。

　　一、小学语文教学现状

　　目前，小学语文教学存在诸多问题，影响了小学语文教学效率。主要表现为以下几个方面：第一，课堂教学中学生对学习缺乏兴趣，教师缺乏科学有效的教学方法，难以激发学生的学习兴趣。语文是一门交流与实践性较强的学科，在小学语文教学中教师没有分析小学生的年龄特征、心理特征，导致学生缺乏学习兴趣。第二，目前小学语文教学缺乏实践教学，使教学内容与实践脱节，违背了语文作为一门交流实践性较强学科的特征，使语文教学效果难以实现。同时由于在语文教学中缺乏实践，学生对生硬的教学内容没有兴趣，影响了学生自主学习意识的提高。学生没有强烈的学习语文的欲望，使语文教学效率难以提高。第三，目前小学语文教学中教师为主导，采用填鸭式教学模式，使学生机械地记忆知识，长此以往，学生的学习能力和学习方法都将滞后。由于小学时期是其习惯形成的关键时期，而教师这种死板的教学方法以及学生机械的学习记忆方法给学生的学习造成了不利影响，学生养成思维上依赖教师的习惯，这种习惯的养成将成为阻碍学生进步的最大障碍。

　　二、新课程改革中小学语文教学的改进策略

　　1.情境教学，激发学生学习兴趣

　　情境教学是指教师在教学中创设具体的生活情境，使学生通过身临其境感受语文知识的魅力，创设情境是活跃课堂教学氛围、激发学生学习兴趣的最佳教学方法。因此，情境教学法在小学语文教学中的应用使小学语文教学具备了一个良好的教学开端，激发了学生的语文学习兴趣。

　　例如，在学习《操场上》时，教师可以将操场作为课堂，学生观察操场上其他人的体育锻炼和娱乐活动，从而学习相关知识。学生通过教师创设的真实情境，能够通过语言准确地表达出课间或课后在操场上开展的体育活动。情境课堂的设置激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力，使教学效率得到提高。

　　2.实践教学，提高学生的应用能力

　　语文具有实践、交流和培养文化素养的重要特征，因此在小学语文教学中，教师应根据语文这些特征进行实践教学，以培养学生的具体应用能力。

　　例如，在进行《春雨的色彩》教学中，教师要求学生对春天进行细心的观察。对观察到的春天的变化特征进行记录。学生在观察中发现春天：燕子从南方飞回北方、柳树变绿了、小草发芽了、泥土变得更加松软了、小鸟的叫声也越来越多了。学生将观察到的内容带到课堂上与其他同学分享，在分享过程中进行讨论，相互补充，加深了学生对春天的认识。这时，教师将教学内容进行适时展开，学生通过相关知识的学习，发现春天和自己观察的结果是一样的，充分激发了学习兴趣，活跃了课堂教学氛围。学生能够自主学习，积极主动地参与到语文教学活动中，有效地提高了学生的语文应用能力，保证了小学语文教学效率。

　　3.引导教学，培养学生良好的学习习惯

　　新课标要求在小学语文教学中教师应注重培养学生的语文学习能力。因此，教师应对学生进行引导教学，使学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯。科学的学习方法和良好的学习习惯将使学生受益终身。这正说明了在教学中“授之以渔”的重要性。教师的任务和责任不仅仅是“传道授业解惑”，更重要的责任是培养学生的学习习惯，使学生掌握科学的学习方法。

　　例如，在小学语文教学中，教师在课前要求学生预习，并要求学生对预习中产生的问题进行记录，将问题带到课堂上。其次，在课中教师应使学生保持浓厚的学习兴趣。课后教师应促使学生对所学知识进行复习，并对复习效果进行监督检查。在小学语文教学中教师培养学生良好的学习习惯，提高了小学语文教学效率，为学生在其他学科中的学习奠定了基础。

　　综上所述，新课程改革对小学语文教学提出了更高要求，教师需要采取有效的教学策略，激发学生语文学习的兴趣，提高学生自主学习意识，充分体现教育教学以人为本的理念，有效提高小学语文教学效率。

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