小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0210-01

　　小学英语词汇教学中需要学生学习和掌握的词汇量较少，也较为基础，但却是小学英语教学体系中非常重要的教学内容。在传统的小学英语词汇教学时，教师常常对学生进行机械化、灌输式的教学，学生只是进行单方面的模仿和记忆，并不能对英语词汇本身产生兴趣，不符合新课改的要求。因此，教师需要构建一个富有趣味性的小学英语词汇教学课堂，让学生能够在兴趣的驱动下达到主动记忆词汇、理解词汇的目的。

　　1 小学英语词汇趣味化教学的现状

　　1.1 现状

　　随着新课改的不断发展，小学英语教学的课堂已经发生了重大转变，不仅要求学生能够对英语词汇背诵和掌握，还要求学生能够自主进行英语词汇学习，拥有学习词汇的兴趣，提高词汇学习的积极性，注重学生对英语词汇的实际运用能力，但就目前来看，小学英语教师普遍仍然采用传统的教学方式，学生仍然还是对词汇进行死记硬背，小学英语词汇教学的课堂死气沉沉，教师辛苦的教学并不能让学生产生共鸣，反而一派兴致缺缺的景象，学生不积极，教师就达不到词汇教学的预期效果[1]。

　　1.2重要性

　　小学生的年纪比较小，对硬性知识的记忆能力较差，但却对寓情于景的生动形象印象较深刻，教师在进行词汇教学时，需要利用学生的这一特点，将英语词汇教学的课堂构建为具有丰富趣味性的，让学生能够发挥自主性和积极性，只有将学生的兴趣激发出来，教师才能够引导学生进行深入的词汇学习记忆，词汇教学的课堂效率才能得到提高。

　　2 小学英语词汇趣味化教学课堂构建的有效策略

　　2.1 创设趣味情境，激发学生兴趣

　　小学英语词汇趣味化课堂的构建，首先就是要创设一个富有趣味性的语言情境，引人入胜，让学生在有趣的语言环境中进行英语词汇的学习，不仅可以有效避免学生因为英语词汇学习的枯燥无味，而丧失对词汇的兴趣，而且对教师进行有效的课堂引导有着极大地帮助[2]。在进行趣味情境的创建时，教师要从生活实际出发，将小学生的日常生活带入到词汇教学中，从而保证学生能够更加容易进入情境。

　　例如，教师设定情境为学生早晨刚到学校时，让学生进行相互问好，向学生讲解“Hello”“morning”的用法，让学生能够在日常都能接触到的情境中充分理解单词运用的含义，再进行系统的记忆。

　　2.2 采用趣味方式，巩固学生知识

　　传统的英语词汇教学方式较为死板，教师常常只将单词进行板书，让学生反复练习词汇的书写，促使学生记忆词汇的“形”，表面上看起来学生通过反复书写已经记忆了词汇的内容，但实际上学生只能将“形”死记硬背下来，并不能理解词汇的确切的含义和使用情景[3]。在进行英语词汇教学时，也要采用趣味性强的教学方式，让学生乐于学习词汇书写，也乐于理解词汇含义。

　　例如，教师在进行动物相关英语词汇的教学时，准备印有动物图片形象的卡纸，并将卡纸粘贴在黑板上，在向学生讲解动物词汇用法的同时板书下词汇的拼写：“panda”“bear”dog”“cat”等，并模仿各种动物的动作或叫声，学生通过对图片中动物形象的记忆和教师的生动表演，再联想动物的英语词汇就更加容易，教师也能够增强课堂的趣味性。

　　2.3 进行趣味评价，鼓励学生提高

　　小学英语词汇教学的评价并未被独立出来，只是结合在其他内容的教学中，小学英语教师要在批改的同时纠正学生的词汇拼写与使用错误，这种单一而综合性的评价并不能针对性的训练学生对词汇的掌握，因此，教师需要将评价进行趣味性的改革，鼓励学生增强词汇学习的积极性[4]。

　　例如，教师向学生简单讲解和练习面部五官与四肢的英语词汇，并对学生进行学习成果的考核，让学生不依靠教师的引领边说出单词边指向单词代表的部位，对于顺利回答并且准确无误的学生，教师给予相应的奖励，对于记住了单词读音拼写却不能顺利匹配到身体部位的学生，教师也要使用亲和的语言鼓励：再来一次，我相信你！让学生保持对英语词汇学习自信心，提高自身的词汇掌握程度，教师才能提升英语词汇教学的质量[5]。

　　3 结语

　　小学英语词汇教学的本身较为枯燥，学生常常会由于不感兴趣而失去对英语词汇学习的动力，教师如果能对英语词汇教学的课堂进行有效的趣味化构建，就能使学生注意力集中到英语词汇教学上，提高自身对学习英语词汇的兴趣，从而达到记忆和理解英语词汇的最终目的，通过科学高效的实施，调动学生学习词汇的积极性，提高学生的学习效率，确保学生未来长远发展。

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