五步十环节识字教学,让小学生轻松学习生字

　　第一步：文

　　环节一：预习时，让学生把生字、生词在文中圈画出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。

　　环节二：练读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。每个汉字都有一个或几个读音。识字首先从读准字音开始，指导学生养成读准每一个字音的好习惯？，为整体阅读做好铺垫。对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。所以应扎扎实实地把好识字的第一关――读音关。如，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型：

　　左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”

　　右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”

　　上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”

　　下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

　　环节三：指名读文，汇报生字词的圈画情况。

　　第二步：词

　　环节四：音节词（带拼音的词语）。

　　课件出示生词，生字注音。

　　1.指名定音。

　　词语少的可以一人读，词语多的可以指名两到三人读，选择优秀学生来读，尽量不要读出错误，以保证给全班同学一个正确的第一印象。

　　2.自己练读。

　　让学生自主学习，还课堂给学生。

　　3.同桌互查。

　　发现问题，及时纠错。借助同学力量，互帮互助，人人参与学习。

　　4.集体查读。

　　随机抽查，达到人人过关。

　　环节五：去拼音学词。

　　1.指名定音。（保证第一音的正确）

　　2.自己练读。（人人参与，自主学习）

　　3.同桌互查。（互帮互助，人人参与学习，面向全体，人人过关）

　　4.问题汇报。同桌汇报检查时不会的现象。全班教会。

　　5.集体查读。（方式多样：一个一个轮读，男女生轮读，随机指名读，尤其针对同桌汇报中有问题的同学，不断检查，加深记忆。达到人人过关。）

　　第三步：去熟字学生字

　　环节六：认读本课生字。

　　1.指名定音。（保证读音准确）

　　2.自己练读。（人人参与，自主学习）

　　3.同桌互查――小老师帮教。

　　同桌两人就课文后的生字条内的生字进行打乱顺序指读，用笔圈出读错的生字，并进行同桌交流：如何记住这个字？

　　环节七：集体交流识字方法（有问题的生字）。

　　针对学生中出现问题的生字进行教学。交流的主体是学生，请同学交流好的、有效的识字方法。

　　在此之前的教学中应注重教给学生识字方法，培养学生的识字能力。“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。”只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择并运用恰当的方法进行有效地学习，从而达到教师从“教”到“教会”再到“不教”，学生从“学”到“学会”再到“会学”。“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“形近字”、“编儿歌”、“猜谜语”、“找朋友”、“象形”、“会意”、“联系生活实际”、“造句”等多种方法应该在学生中运用得轻车熟路。让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。多种识字方法的交流，让学生的识字活动进行得兴趣盎然，学生的主体性、创造性最大限度地展现出来，学生的积极性被调动了起来，学生学得轻松，学得愉快。同时，也培养了他们善于思考、勤于思考的品质和精神。

　　环节八：游戏巩固。

　　低年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，假如一直保持着枯燥的生字讲解、识记，难以吸引他们的注意力。所以在充分发表自己的识字方法后，创造情景，采用游戏的形式，来检查孩子的学习情况。如“找朋友”、“打牌”、“开火车”、“摘果子”、“走迷宫”、“抓特务”、你指我猜等游戏，来检查学生对单个生字的认识。有了这些游戏作为载体，学生不仅乐于学习，更能主动地轻松快乐地巩固学习的生字，心情愉悦地完成学习任务。

　　第四步：词

　　环节九：生字组新词。

　　新课标提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时，要充分利用儿童的生活经验。”利用学生学过的、熟悉的字进行生词重组，让生字在新的环境中再现，学生进行认读，巩固生字。

　　1.自己试读。（自主学习）

　　2.集体查读。（随机开火车，男女轮读等多种形式）

　　3.解决问题。（针对出现的问题，进一步指导练习）

　　4.同桌互查。（面向全体，人人过关）

　　第五步：文

　　环节十：将今天的生字宝宝送回课文，你还认识吗？

　　小组轮读课文。这一环节的设置目的是检查、复习、巩固生字。

　　字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，自然流畅，并更有利于课文的理解。

　　以上五步，由易到难、由浅入深、循序渐进，每步中一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字及其它易读错的音节，容易人认错的相似形近字都能得到及时强调，发现问题及时纠正。整个识字过程的设计，处处遵循着“先学后教，以学定教，顺学而导，少教多学”的教学原则，处处以学生为主体，使课堂中的每个学生，人人有事做，人人都参与到识字的学习中。目的就是：面向全体，踏踏实实做好识字教学。

　　总之，在小学语文教学中，通过各种方法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学、想学。使学生真正成为课堂的主人。同时，以上教学环节既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生的知识，还培养了学生的想象能力和语言表达能力，让小学生从中感受到学习和创造带来的快乐，那么识字教学会变得更容易。

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