如何最大化展现小学语文课程魅力

　　“展现语文课堂魅力”是目前小学语文教学中的主要任务之一，也是语文课程价值最大化实现的保障，更是促进学生健全发展的基础。但是，在讲授式教学模式下，语文课程仅仅展示了其“知识性”魅力，其他方面的魅力以及存在的意义都没有体现，比如情景化、应用性、审美性、个性化等等，这些方面都是语文课程所包含的特性。所以，新时期教师要更新教育教学观念，要通过组织多种活动来从不同的角度展现语文课程的魅力，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。因此，本文就从以下几个方面入手对如何展现语文课程的魅力进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得全面的发展。

　　一、情景化魅力的展示

　　情景化可以说是语文课程独有的魅力之一，也是帮助学生理解文本内涵、展现文本价值的重要方面。但是，在应试教育思想的影响下，我们的教学一直采用教师“一讲到底”的模式，导致学生只是在死记硬背相关的语文知识，根本不能真正理解文本中的内涵，严重不利于学生的健全发展。所以，在素质教育下，我们要通过展现语文课程的情景化特点来帮助学生自主体会文本的内涵，进而在展现语文课程魅力的同时，也为学生正确的情感态度和价值观的形成做出相应的贡献。

　　例如，在教学《开国大典》时，我首先借助多媒体向学生播放了有关“开国大典”的相关片段，目的就是要将抽象的文字形象化，将文本中所描述的场景直观地展示出来，这样一来能够调动学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，二来能够提高学生的阅读理解能力，对帮助学生在大脑中形成那种激动的场面做好基础工作，同时，这样的情景展示过程也能帮助学生感受到毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，最终，在确保教学目标最大化实现的同时，也为学生全面地发展做好保障工作。

　　二、应用化魅力的展示

　　应用化魅力是展现语文课程语言应用能力的重要体现，也是提高学生表达能力不可缺少的一部分。所以，在新课程改革下，教师要有意识地搭建自主学习的平台，引导学生在自主交流、自主表达自己的观点和看法的过程中提高自己的语言表达能力和综合应用能力，进而也为学生健全地发展奠定坚实的基础。

　　例如，在教学《北京的春节》时，由于本节课的教学目标是让学生了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，也为了展现语文的应用魅力，更为了保护学生的学习兴趣，在本节课的教学活动中，我组织学生自主说一说对“春节”的感受，说一说“春节”留给我们的印象，这样的过程不仅能够深化学生对相关知识的印象，加深学生对春节的理解，而且对学生语言表达能力的提高也有着密切的联系，进而在展现语文应用化魅力的同时，也有助于学生能力水平的大幅度提高。

　　三、审美性魅力的展示

　　很多人对语文的美常常产生质疑，不知道体现在哪些方面，其实，语文的美包括文字美、情境美、思想美、道德美、人物美、自然美等等，不同的文本所展现出来的美是不同的，不同的写作手法所表达的美也是不同的。所以，在素质教育思想的影响下，我们要通过多种活动来展现语文教材中的美，使学生在高效的课堂中获得良好的发展，进而使学生在美的熏陶下获得更好的发展。

　　例如，在教学《桂林山水》时，为了展现语文文本中的美，也为了培养学生的审美能力，更为了展现语文课程的魅力，在授课的时候，我首先引导学生对文本中的相关句子进行了欣赏和解读，如：对“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中”“一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千”等句子进行鉴赏，并借助多媒体给学生播放桂林山水相关的图片，这样不仅能够让学生更好地感受文本中的美，同时对学生审美能力的提高，对学生的健康发展都起着非常重要的作用。

　　当然，除了上述几种魅力的展示之外，还包括：个性魅力的展示、情感魅力的体现、汉字魅力的表达、诗歌魅力的展现等等，这些都是语文教材魅力的直接体现，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要坚持落实“以生为本”的教学理念，通过组织多种活动来激发学生的学习兴趣，并在主动求知、自主学习中掌握基本的语文知识技能，同时也为语文课程魅力的展现以及学生综合能力水平的提高和高效课堂的实现做好基础性工作。

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