探究小学美术本色课堂中的欣赏教学B

　　根据最新的美术课程标准，小学美术教学不断创新，主要以审美教学为主，兼具绘画、工艺以及欣赏等内容。提升学生审美情趣必须以学生情况作为教学的出发点，尽量贴合学生对美的追求，运用多种教学形式，进行美术欣赏教学，以绘画课和手工课为教学的突破口，使学生在美术教学中获得内在与外在的同步提升，最终提升其欣赏能力。

　　一、构建良好的教学环境，深化情感体验

　　小学美术欣赏需要经历四个层次：分别是视觉感受、审美心理、意象感受、心境共鸣。也就是美术教师在教学过程中，需要让学生对事物有视觉上的冲击，然后再加深对作品的体验，感悟作品所要表达的思想感情，从而深刻体会到美，最后能够使学生形成情感共鸣。学生对作品具备审美能力，对意向感受的逐步加深，这一切基本都来源于教学情境的创设。教师在教学过程中必须对这一环节高度关注，创设形象多样，但又别具风格的情境，使学生能够从情境中受到熏陶，激发学生兴趣，提升其艺术感染力，最终促进学生审美能力的提高。例如，教师在进行中国画的欣赏教学时，可以在教室的布置上下工夫，悬挂一些中国画图片，有古代的、有近代的、有现代的等不同时期最具代表性的作品，学生在这样的氛围感染下，欣赏兴趣立刻被带动起来，并且求知欲也随之得到提升。在欣赏过程中，教师还可以播放一些古代音乐，以此激发学生产生联想，加深学生的情感体验，这样不仅可以起到渲染气氛的作用，同时又能使学生加深对中国画的理解，了解中国画的艺术特色。

　　二、培养学生自主探究意识，具备自主欣赏能力

　　美术欣赏课要充分体现欣赏这一教学重点，教师在教学过程中要充分重视，不能一讲到底，忽略学生的心理感受，这样的教学往往不会达到相对满意的教学效果。美术欣赏教学要充分调动学生的学习积极性，教师在课程开始之前做好充足的教学准备，依据欣赏教学内容，选择相对恰当的教学资料，增强教学的自主性。在教学过程中，教师必须以学生为主体，以兴趣激发学生参与课堂的积极性，从而使课堂教学气氛保持在活跃状态。教师要不断转变教学观念，对学生施以启发诱导教学，美术欣赏课主要是以欣赏为主旨方向，学生只有参与其中才能有更为直观的感受，才能加深对美术作品的理解，提高其审美能力，实现教学目标。

　　教师在开展欣赏教学课时，可以引导学生以分组的形式开展教学活动，提出适当的教学问题，让学生以小组的形式进行探讨研究，相互之间吸取彼此的优点，加深对作品的感悟力，这也在某种程度上促进了学生之间合作意识的形成。例如，教师在进行立体造型这一主题教学时，教学内容涉及雕像这一艺术呈现形式，教师在进行教学导入时，选择了形式各异的雕塑作品，涵盖写实与抽象两部分，然后让小组讨论欣赏这些雕塑作品表达了什么主题？运用哪些材料？运用了什么呈现形式？教师在设置问题时充分考虑到学生的认知能力，学生在谈论过程中给予了自己对雕塑的理解，小组成员之间各抒己见，形成强烈的认知讨论，教学气氛得以提升，使学生深化对作品的欣赏力。

　　三、培养创造性

　　美术属于一门艺术学科，教师在教学过程中需要对学生实施艺术培养，塑造学生的个性，培养其创新意识，运用不同的教学方法及策略，激发学生的创造潜能。教师在教学中应该认识到学生的不同个性，并根据学生个性特征开展有针对性的教学，让学生的优势得到最大限度发挥，注重学生实践能力的培养，鼓励学生打开思维的大门，发挥创新潜能，使其敢想、敢说以及敢做，继而提升学生的创新意识。例如，教师在进行《我驾神舟游太空》一课教学中，教师要求学生依据自身的创造性思维去绘制自己心中的宇宙飞船，不拘泥于形式，让学生充分开发大脑，培养其创造能力，教师对于学生的作品要给予肯定鼓励，增强学生的创造意识，实现欣赏教学目标。

　　总体来说，小学美术欣赏是美术教学的重要组成，教师在教学过程中需要培养学生的创造力以及欣赏力，加深对作品的理解。文章从三个方面阐述了美术教学中如何提升学生的美术欣赏力，并论述了具体的实施策略，进一步提升小学美术教学效果与质量，使学生从美术欣赏课中获得审美情趣。

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