小学语文中年段第一课时有效教学模式探究B

　　课堂教育教学环节的高效优化能够在一定程度上体会学生的自我学习理念，就我国目前的教育水平来看，小学语文课堂效率比较低下，因此提高课堂教学效率逐渐成为小学语文教师的教育重点之一。由于小学语文第一课时的教育教学任务较为简单、明确，即为：（1）解决生词；（2）朗读好相关课文段落；（3）整体感知文本。从上述角度来看，小学语文教师存在矛盾的心理，一方面既希望能够把课本知识讲透，一方面又希望能够避免落入俗套，打击学生的积极性，因此想方设法提高学生的学习兴趣，但是往往学习兴趣提高了，相关教育教学任务以及目标又落后了。在小学语文中年段的学习中通过遵循语文教育教学的基础规律，明确教学目标以及随机应变，仔细琢磨好每一节语文课的知识点，继而使第一课时变得更为多姿多彩。

　　一、培养学生的预习习惯

　　学会预习能够充分提高学生的求知欲以及学习兴趣，简而言之，预习是教师教育教学过程中的好帮手。小学语文教师需要充分重视语文阅读课的预习指导，使预习成为提高课堂有效教育教学效率的主要途径之一。中年段小学语文教育教学更需要重视学生的预习习惯，教师在此过程中要教会学生如何进行更好的预习，让学生能够充分完成教师布置的相关任务，继而做好预习笔记。举例来说，在阅读《秋天来了》这一篇课文中，掌握基础的写生字能力，并且能够准确而又流利朗诵背诵本篇文章，既能够锻炼学生的语言表达能力，又能够锻炼学生的逻辑思维能力，发挥充分的想象力。教师通过对《秋天来了》这篇课文中的重难点划分，让学生了解其中的表现手法，学生在预习的过程中可以充分准备好与秋天相关的图片以及实物等，充分了解秋天的寓意。做好基本的生词了解之后，利用词典查找出《秋天来了》一文中相关生词的具体意思，并且背诵好课文，再次通读课文时根据搜集到的相关信息尝试鉴赏《秋天来了》一文中的具体意思。

　　对学生而言，可以通过以下几个步骤来预习课文：

　　（1）通过学习《秋天来了》这篇课文中的单元主题，让学生养成纵览单元的习惯。

　　（2）学习《秋天来了》这篇课文需要通读几遍才能够正确读通，尤其是《秋天来了》中“爽与乘”等生词的了解，在通读的过程中遇到的困难比较大的生词有哪些，继而让学生在阅读的过程中学会写作。

　　（3）学完《秋天来了》这篇课文之后，学生了解了重要知识是什么，自己不能够理解的地方在哪里，将自己的所思所想都记录在课前预习的笔记本中。

　　（4）通过与《秋天来了》相关的其他阅读途径，继而找到了与课文相关的文献资料，培养学生搜集信息、处理信息的能力。

　　按照上述相关要求能够在实际教育教学过程中提高学生的学习兴趣，开拓学生的逻辑思维能力，继而达到事半功倍的效果。

　　二、激发学生的阅读兴趣

　　在课堂教育教学过程中，为了培养学生的阅读兴趣，小学语文教师应该抓住第一课时的关键环节，充分吸引学生的注意力，把学生的视线牢牢地集中起来。教师需要注重导入环节，提高学生的阅读兴趣，在导入新课时，例如《汉字家园》一文的导入中，为了培养学生了解植物的基础能力，继而抓住生字特点，培养学生对生活的热爱。充分运用PPT以及VIDEO等直观形象的教育辅助工具来进行相关导入，增强学生的阅读兴趣。其次，在经过扣题质疑等防护时将文本的主要内容进行压缩，引导学生进行相关问题的质疑，继而抓住文本的核心问题，让学生能够明确教育教学的目标，激发学生的阅读兴趣。另外，对于部分远离现实或者内涵过于丰富的文章，在上课初就需要教师将人物的基本事件和背景贯穿到背景资料中，让学生对主人公的事迹有充分的了解。在学习《汉字家园》一文时，教师可以先穿插《汉字家园》中的部分图片，把相关植物的具体图片上传到多媒体当中，让学生能够复习《汉字家园》的相关知识。

　　三、巧妙理解课文中的相关词语

　　随着教育的改革，新课程标准对中年段学生第一课时学习词语提出了以下几点明确的要求：（1）能够借助字典以及生活方面的知识积累来充分理解生词的基本含义；（2）充分联系上下文，将词语的基本意思充分理解，对课文中的关键词以及关键字进行表达方面的作用理解。在《汉字家园》一文中，可以设计以下教学方式，在学习杨树、杨柳、榆树、杉树、木槿树、木棉树以及白杨等生词时，将树木的偏旁进行统一划分，基于此，将偏旁进行着重讲解，加深学生对生活知识的基本理解，除此之外，还可以有效利用实验演示法以及找相关近义词法，这样不仅能够提高解词的能力，还能够加深印象。教师可以根据对词语的描述丰富词语教学，充分积累各类相近词汇，初步感受到文中的人物与景物具体形象。学生在学习相关课文时一边读词语，一边想象，继而有种身临其境之感，将自己所感受到的画面用语言描述出来，丰富学生所想所悟。举例来说，在学习《惊弓之鸟》一文中，教师需要引导学生将《惊弓之鸟》中的重难点生词记住。通过基础阅读能够感受到这则寓言的含义――是因为更赢善于观察周围的情况，平时多积累才会使得大雁落下来。

　　四、创设有效的教育教学情境

　　小学语文是一门语言艺术，简而言之就是对日常生活进行感知，因此在课堂教育教学过程中需要从以下两个方面的具体情境来进行教育教学：（1）创设良好的问题情境；（2）创设良好的生活情境。从创设良好的问题情境角度来看，小学语文教师在课堂教育教学过程中注意相关问题的设计，例如《走进图书馆》一文的相关学习中，教师可以亲自带学生去图书馆体验一下看书的感觉，让学生能够自主体会到图书馆学习的乐趣，并且让学生深刻明白大人们为什么总去图书馆，分辨出图书馆和学校的图书馆之间的差别，让学生能够主动询问关于图书馆的基本问题。从创设良好的生活情境角度来看，例如，在《小儿垂钓》一文中，教师可以通过讲解生活中钓鱼的基本知识来穿插到《小儿垂钓》诗歌当中，使学生能够对生活充满极度的热爱，贴近自然，让学生感受到自然带给人们的基本乐趣。

　　综上所述，中年段第一课时的教育教学是小学语文教育教学的重要组成部分，广大教育者需要联系实际工作，充分发挥出教师的指导作用，创设相关生活情境等来打造高效的语文教育教学课堂模式。

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