游戏精神视阈下的小学语文课堂教学探究

　　游戏精神下的语文课堂教学指语文课堂游戏教学。游戏教学是一种比较自由的教学方式，爱游戏是孩子的天性。将游戏与教学结合起来，可以激发学生学习兴趣，增强课堂教学的趣味性。因此，随着新课改的不断深入，小学语文课堂游戏教学成为广大语文教育工作者关注的话题。利用游戏教学提高语文课堂教学效率，则成为小学语文课堂教学努力的新方向。

　　1.游戏教学与小学语文教学

　　顾名思义，游戏教学，就是利用游戏教学，使学生在轻松欢快的氛围中获得知识。现代教育倡导寓教于乐，游戏教学无疑是对现代教育理念最好的解释。游戏教学具有亲历性、趣味性、自主性等特点，具有以下优点：游戏教学可以激发学生学习热情，将学生注意力全部集中到教学游戏中，从而降低学生吸收知识的难度；游戏教学可以锻炼学生的观察、记忆、思维和想象能力，最终有利于学生的智能开发。再者，游戏教学可以活跃课堂氛围，挖掘学生潜力。长期以来，我国小学语文教学采用的都是理论灌输为主的填鸭式教育，这种教学方式严重忽视小学生的认知规律和个性发展需求，使语文教学饱受诟病。将游戏教学应用到语文课堂教学中，可以解决语文课堂教学枯燥、乏味等问题，可以满足小学生快乐学习的需求，是新课标的根本要求。因此，可以说，在小学语文课堂教学中开展游戏教学具有一定的必要性。

　　2.游戏精神视阈的小学语文课堂教学策略

　　2.1利用游戏营造良好的学习氛围

　　虽然近年来，我国小学语文教材建设日趋完善，但是，许多语文教材的完善体现在插画数量增多、开放意识增强等方面，教材中与游戏教学有关的内容与环节非常少。如果教师一味以教材为标准进行教学，就必将影响学生的学习热情和课堂教学效果。鉴于此，教师要围绕教材，结合实际，通过思考、发现和总结，积极挖掘和整合更多有利于游戏教学的资源，利用游戏营造良好的学习环境。如拼音拼读教学中，教师可以根据当前小学生最喜爱的动画片《熊出没》中的角色进行拼音教学：春天来了，熊大和熊二决定一起出去踏青。当他们俩走到一个小山坡上时，看到了无数美丽的花朵，熊大和熊二异口同声地说：“啊，这里的花儿真漂亮！”当他们来到一个大树下准备摇动大树吃树上的蜂蜜时，树上的蜜蜂纷纷飞下来蛰它们，熊大熊二抱头就跑：“啊啊啊啊……疼死人了。”熊大熊二的喊声惊动了光头强，光头强拎着枪追了出来，打算偷偷袭击他俩。这时，小鸟及时通知了熊大熊二，他俩很快就知道了光头强要偷袭它们的消息。熊二说：“啊？光头强咋这么坏呢？这可咋办啊？”熊大说：“你就知道啊啊啊啊啊，看我的，让我来对付他。”在这里，a的拼音的四种状态都使用到了，教师可以结合具体句子讲述āáǎà的读法，不仅可以营造轻松愉悦的教学氛围，还可以帮助学生更快地掌握知识。

　　2.2利用游戏提高学生的参与热情

　　学生是教学的主体，也是教学的对象。小学语文新课程标准强调指出，语文课堂教学要重视教师的指导作用，更要鼓励学生积极主动地参与到课堂教学中，变过去那种单纯接收式学习方式为学生主动学习。这就要求小学语文教师在教学中改变过去以教师为主的传统教学方式，积极引导学生参与到课堂教学中。具体到小学语文游戏教学中，教师要积极转变自身角色，变教学主导为教学活动组织者、学生学习过程引导者，给予学生更多参与权、选择权和支配权，让学生以游戏主角、参与者、组织者的身份参与到学习中。如人教版小学语文四年级下册《小珊迪》一文阅读教学中，教师可以让学生根据课文编创短剧，让学生通过短剧创编和角色表演了解文章主旨，体会了人物情感。在学生表演结束后，教师再将学生分组，组织学生开展阅读讨论活动并提出以下问题：如果你是撞小珊迪的那个驾驶马车的人，你会怎么做？为什么小珊迪被人撞了，却没有得到照顾和赔偿？作者这样写的目的是什么？小珊迪的弟弟给“我”送零钱，说明了什么？“我”是一个什么样的人？然后让学生将答案以小组形式写出来，哪组的答案最好，哪组的人就得到一朵小红花。不仅能让学生真正参与到学习中，还能锻炼和提高学生的自主学习能力和探究能力。

　　3.注意游戏方式的多样性

　　小学语文教学的最终目的是服务教学而不是游戏，教师要明确游戏教学目标，并在游戏教学中注意方式和有效性，以免游戏教学偏离正确轨道。具体来说，语文教学中，教师首先要结合教学内容和特点、学生兴趣和认知规律设计教学游戏。其次，教师要将知识巧妙渗透到游戏中，确保知识融入方式的巧妙和到位，更要确保学生通过游戏学到知识，如《狼牙山五壮士》一文教学中，教师可以选出几个学生进行朗读比赛，或者让学生分角色朗读相关内容，比一比，看一看哪个学生读得更好、更有感情。教师也可以给大家讲述狼牙山五壮士的结局，让学生运用丰富的想象力写一篇文章，讲述他们的生死历程。通过多样教学方法，不仅教学范围得以扩展，学生的学习思路也得到充分扩展。对课堂教学和学生学习来说都有益。

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