如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0050-01

　　随着我国英语教育事业的快速发展，互动在英语课堂中的地位逐渐提高。小学英语教学，是开发学生英语学习能力，培养学生英语学习意识与兴趣的重要活动。

　　一、改革教学思想，促进英语课堂互动

　　教学思想，直接影响着教学行为。在小学英语教学改革的今天，每一位小学英语教师都应当积极学习新课程标准，了解教育事业发展对当代教育工作者提出的新要求。在过去的小学英语课堂中，教师一言堂的情况普遍存在，课堂中唯一的互动就是教师提问，学生回答。单一且严肃的互动形式，让小学生开口说英语的胆量越来越小，机会越来越小。要促进英语课堂中互动，需要教师转变教学思想。

　　小学英语课堂，是小学生获取英语知识，参与英语训练的重要阵地。教师没有权利占用小学生学习时间，一名合格的小学英语教师，应当给予学生英语学习上的引导，帮助学生消除英语学习障碍。认可互动教学的作用，重视小学生听说能力的培养。课堂教学活动的设计者与组织者接受了新的思想，乐于应用新的思想，才能让互动成为英语课堂中的常客，让英语成为小学生的常用语言。

　　二、利用合作学习，促进英语课堂互动

　　合作学习活动，是新课程标准提倡的一种学习手段。利用合作学习活动的组织与实施，促进小学生在课堂积极互动，有利于小学英语课堂教学成效的提升。小学生的英语水平有限，他们不敢独自在众人面前表达也是情有可原的。教师要考虑小学生的英语交际能力，组织小学生以小组为单位进行互动。合作学习中的互动，能够让全体小学生参与进来，还能深化课堂教学内容，促进教学内容的丰富。

　　比如，在讲解《How many？》时，教师可以让小学生四人一组，针对自己可以看到且能表达的一切事物进行提问与互动，练习“How many？”这一句式。在合作互动中，小学生会调用已经学习过的英语词汇，结合手边的事物进行表达。如“How many pens do you have？”“How many people are there？”等，都是学生交流中会提到的句子。小学生们一句两句地说起来，互动的氛围变得热烈，一些胆怯的学生会变得大方，英语交际能力就在这个过程中提高了。

　　三、改善师生关系，促进英语课堂互动

　　教师，是小学生英语学习过程中的引导者。教师对待小学生的态度和师生关系，直接影响着小学英语互动的热烈程度，也影响着英语课堂教学效果。师生关系和谐，课堂教学更加顺利，小学生的课堂活跃度高。如果师生关系过于死板，像控制者与被控制者，小学英语课堂一定是死气沉沉，即使开展互动活动，也不会自然。在小学阶段，课堂中的互动重点不是教师向学生说了什么，而是教师通过自己的引导让学生说了什么。教学是互动的过程，互动是提升的过程。当代小学英语教师要意识到师生关系和谐化的重要性，用良好的师生关系打造互动氛围。

　　比如，在讲解《I can play basketball》时，教师可以将学生带到操场上，给学生展示篮球技巧，说“I can play basketball”。在操场上事先准备好各类体育器材，并将英语词汇写在便利贴上，贴在器材上。让小学生随意选择自己能够操作或者乐于尝试的器材，当他们成功操作器材后，要说出“I can play ...”。操作失败后，则说“I can't play...”。让小学生尝试五样器材，并与五个人交流，包括教师。教师与学生一起挑战，一起互动，有利于和谐互动氛围的形成，还能让英语课堂变得更有意思。

　　四、改革评价手段，促进英语课堂互动

　　科学的教学评价，能够让学生认识自己，找到学习的漏洞与不足。在小学英语课堂教学中实施有效互动，需要教师给予学生正确的引导与评价。建立一个完善的、激励性强的互动教学评价体系，根据小学生的英语学习实际情况给予中肯的评价，有利于小学生成长。

　　如在讲解《Whose dress is this？》时，教师可以从三位小学生那里拿三样东西，引导一位小学生主持竞猜活动。主持人提问“Whose ... is this？”，竞猜者回答“Is this ...'s ...”。对积极参与的学生，教师要多表扬积极学习的态度。对语言准确的学生，则要表扬其英语语言应用能力。抓住学生不同的闪光点进行评价，有利于闪光点的共享，促进全体学生反思互动行为，实现提升。

　　综上所述，在小学英语教学中实施互动教学，让小学生的主观能动性得到最大限度地发挥，是对学生的尊重，更是对新课程改革的尊重。积极改变教学思想，给小学生开口说英语的机会，才能改革小学英语教学模式。用互动启发学生的思维，灵活学生的头脑，是英语教学目标实现的前提。

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