浅谈小学语文阅读兴趣的培养

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0041-01

　　一、创设情景，激发兴趣

　　实践证明，如果老师在教学中能倾注丰富的情感，用形象的动作、幽默诙谐的话语、传情会意的眼神或者讲故事、播放动画、猜谜语、听音乐等，创设适宜的环境气氛，特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，就能激发学生的学习兴趣。如学习《小英雄雨来》《我的战友邱少云》等课文时，由于这些故事发生的年代离学生太遥远，如果干巴巴地在那里讲，学生是不会明白的，这时可以播放影像或幻灯片，让学生感受战争年代，炮火纷飞的战场，小英雄的机智勇敢，目睹邱少云为了战斗胜利而壮烈牺牲的场面，如此一来，学生对英雄的崇敬之情以及对敌人的仇恨之意喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且激发了学生的学习兴趣。

　　二、质疑问难，引发兴趣

　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门、引发学习兴趣的“金钥匙”。教学时，教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，促使学生萌生排除“冲突”的强烈欲望。此时，教师组织学生讨论，并进行适当点拨、指导，使学生疑惑大解，学生的学习兴趣就不言而喻了。例如，教《卖火柴的小女孩》时，在学完小女孩第五次擦火柴后，问学生“还有什么问题吗”。一位学生问道：“如果小女孩的奶奶没有去世，小女孩的命运会有这么悲惨吗？”这个问题提得很好，提到所有孩子的心坎上了。老师及时启发、引导学生想想：假如奶奶没有去世，她会给小女孩什么帮助呢？组织学生讨论，学生说出了如下可能：奶奶会把小女孩从寒冷的大街上找回来；小女孩没有卖掉火柴，奶奶不让爸爸打她；奶奶会让小女孩坐到自己温暖的屋里等。在学生回答的基础上老师再次提出问题：奶奶如果活着，给了小女孩各种帮助，小女孩的命运会发生改变吗？她在今后会和大家一样过上幸福的生活吗？这些问题引起了学生的积极思考，展开了激烈的讨论。通过讨论，同学们得出了结论：小女孩最终还是无法摆脱悲惨的命运。“授人以鱼”莫若“授人以渔”。学生掌握了学习方法才能把握学习的主动权，居于学习的主体位置，对于语文学科，教师应该教给学生理解字、词、句及分层、分段，概括层意、段意，积累材料等方法，让学生有打开知识大门的金钥匙，这样才能增强学生学习的自信心，稳定学习兴趣，学生在质疑释疑的过程中，积极参与、兴趣盎然，完全理解了课文内容。

　　三、体验成功，巩固兴趣

　　有人说：“失败是成功之母，成功更是成功之母。”细细品味是很有道理的，人一旦感到自己有收获，有成功，将产生愉悦的心情，产生巨大的内驱力，驱使自己向第二次、第三次成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣，大人如此，小学生更是如此。所以教师要努力创造条件，为学生创设成功的机会，让他们体验到自己努力取得成功的快乐。如，当学生作业工整、准确率高时，在作业本上画上一朵小红花或者写个“优”字作为鼓励；当学生回答问题出色，对思考问题有独到见解时，教师要及时以热情洋溢的话语加以肯定，向他们说“你真行！”“真棒！”“很好！”或投以赞许的目光、点头微笑或全班学生掌声鼓励等。集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子求知欲，教师对学生的肯定，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环，促进师生的情感交流，从而建立亲密和谐的师生关系，使学生由喜爱老师到对老师所教学科产生浓厚而又持久的兴趣。

　　四、组织活动，发展思维

　　开展丰富多彩的语文课外活动，可以激发学生学习语文的兴趣。学生学到语文知识后，不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野、拓宽知识面、发展特长、增长才干。语文老师应该精心设计与组织课外活动，如诗歌比赛、朗读比赛、演讲、办小报、剪贴报、课本剧、猜谜语、讲故事等。让学生在灵活多样的活动中，巩固课堂上所学的知识，并不断产生学语文的兴趣。

　　教师要多引导学生，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬个性，丰富精神世界。

　　为了让学生在知识的滋润下成长，我们必须高度重视学生阅读兴趣的培养，让学生好读书、读好书，不断提高语文素养，汲取丰富的精神食粮，让他们在知识的海洋中茁壮成长。

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