日期:2023-01-12 阅读量:0次 所属栏目:其他教育
一、小学语文精读教学中所存在的问题
(一)条框较多,学习氛围低
由于小学生还处于形成期,不仅贪玩,而且上课时集中注意力比较低,具象思维强。因此在很多的教学过程中,老师为了能够有效的提升课堂的掌控度,从而推行出抄写、背诵、分段朗读等方式,这种一对多的方式往往会由于师生之间的互动性低,从而导致课堂效果不佳。而这种条框性的教学,使得课堂教学枯燥乏味,有效的阻碍了学生的主动参与程度。
(二)忽略个性化的发展
在小学语文的精读教学过程中,很多的老师为了达到课堂学习步伐一致。如某小学在语文精读教学中,在课堂上讲解完相关的知识点之后,会向学生提问与之难度相当的问题,然后再进行统一布置课后作用,课文背诵、生字默写等。老师没有充分考虑到小学生个体化的差异,而是采取了一刀切的教学,也容易导致小学语文精读教学处于被动状态。
(三)简略不当,课堂效率低
简略不当最主要是体现在老师对精读课堂的详略把握不当,从而影响到课堂效率。如老师在教学过程中,为了强化知识难点在小学生头脑中的印象,而在课堂上不断地重复分析教学重点,并且采用大量的时间来让小学生进行背诵、记忆等,这些方法不仅不会强化知识重点,反而还会降低课堂的效率。
二、如何提升小学语文精读教学中学生的主动参与性
(一)活化课堂氛围,激发学习兴趣
在小学语文精读教学过程中,老师应当以新课标的内容为基准,然后对课堂活动的各个小环节精心设计,从而找出一种切合小学生心智发展特点的精读授课方式,有效激发出学生的阅读热情,提高小学语文精读教学课堂质量。因而在具体的小学语文精读课文的讲解过程中,老师需要有效的迎合小学生的阅读兴趣与爱好,同时还需要结合精读课程自身所具有的特点,形成一种循序渐进、由浅入深、层层递进的一种教学模式,不断提高小学生阅读水平与语言的运用能力。
某小学在语文精读教学过程,老师采用了课文背诵接龙、文字默写,以及闯关比赛、分组讨论文章等活动,不仅增强了精读课堂的趣味性与灵活性,而且还能够促使小学生牢固的掌握知识点,有效激发出了小学生对语文的学习热情。
(二)因材施教,展示个性化教学
学生的主动参与程度主要体现在小学语文精读的教学过程中,学生不仅对学习的内容具有浓厚的兴趣,并且能够做到自觉、主动的进行学习。学生的主动参与程度越高,其精读教学质量就越高。因此,在具体的小学语文精读教学过程中,老师应当根据小学生的实际情况,因势利导,从而形成一种形式多样、灵活多变,并且富有弹性的课堂授课方式,可以有效的促进小学生在语文的精读学习过程中,提高自身的文学素养,使得自己的个性得到充分的展示与发挥。如在具体的精读课堂教学过程中,老师可以从课堂导入、课文的讲解,以及课后的指导等多方面,进行一种“梯度化”的教学,有效的让学生参与到课堂教学中来,可以让水平较高的学生在课堂上进行课文大意的总结、段落总结以及思路结构的分析等,而学习能力相对较差的学生则可以让其进行课文的朗读,通过这种难易结合、富有弹性的精读教学模式,可以让不同层次的小学语文能力都得到相应的提升。
(三)创新教学情景,激发学生主动参与
为提升学生在小学语文精读教学过程中的参与程度,优化课堂成为了有效的途径之一。老师在进行教学过程中,可以把课堂的教学知识有效的与学生的实际生活相联系,把学生积累的日常生活经验进行合理的利用,把问题从实际生活中引出来,并且通过教学,在丰富多彩的实际生活为了教学的引入点,从而有效的调动起学生对于语文知识的求知欲,并且通过所学的知识来有效的解决生活中的问题,有助于学生对知识的理解与掌握。如在精读教学过程中学习《爬山虎的脚》这一课文时,对于爬山虎的特征形容,老师可以带领学生去学校生长有爬山虎地方去观察,在学生对实物进行了具体的观察了解之后,就能够对爬山虎是如何进行往上爬行有了更加深刻的了解,与此同时,还能够有效的培养学生对生活的观察能力,有助于学生写作水平的提高。因此,在小学语文精读教学过程中,采用教学情景化,可以帮助学生消化自身所学的知识,同时对于知识够有一定的认知体验,从而有效提升学生的主动参与性,促进小学语文精读教学质量的提高。
小学语文是一门结构复杂并且知识面非常广的学科,而小学生正处于自控能力差、对事物充满好奇心等众多特点。因此在小学语文的精读教学过程中,应当结合小学生的特点来进行教学,从而不断提升学生的参与程度,促进小学语文精读教学质量的提高。充分调动起学生对小学语文的学习兴趣,让学生养成自主学习,主动积极的参与教学活动。对于课堂上所提出的问题做到积极思考、解答,与此同时,还能够主动完成更具有挑战性的学习任务,这对于培养小学生的个人素质教学的全面发展非常有帮助。
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