发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用探讨

　　随着社会的发展和科技的进步，信息技术作为一门有别于传统学科的新型学科，在小学教育中的地位日渐提高。发展性教学评价作为一种新型的教育评价方式，需要教师以发展的眼光关注学生的进步。

　　一、小学信息技术教学中发展性教育评价应用过程存在的问题

　　1.教师对发展性教学评价的不重视

　　信息技术教学不同于其他学科的教学，信息技术发展迅速，导致教学难度较大。因此，教师需要把握信息技术发展的趋势，并根据小学生的性格特点，探索出适合小学生的发展性教学评价模式。但在落后教育理念的影响下，教师对发展性教学评价不够重视。教师的评价与信息技术发展现状不符，影响了小学信息技术教学的效率。

　　2.教师对发展性教学评价的使用不当

　　作为一门较新的学科，小学信息技术教学要求教师具有开阔的眼界，并在教学中正确贯彻发展性教学思想，科学地使用评价方法，对小学生的学习状态进行真实性评价。但目前有教师虽然意识到发展性教学评价的重要性，但在具体的应用过程中，却因方法不当，导致发展性教学评价体系流于形式。

　　3.发展性教学评价的实施过程问题

　　发展性教学评价工作能否有效展开，是小学信息技术教学的关键，在实际操作过程中，发展性教学评价需要教师和学生两方面的共同参与，二者缺一不可。在将发展性教学评价应用于小学信息科技教学过程的时候，教师是主体，这要求教师根据学生的学习状况、心理变化来及时调整评价方法。但学生也需要积极参与其中，配合教师的评价，并在评价的过程中及时表达自己的想法。如果评价的实施过程不当，将导致教师难以准确地评价小学生的学习状况，而发展性教学评价的作用也无法得到有效发挥。

　　二、发展性教学评价在小学信息技术评价中的应用方法

　　1.更新理念，重视发展性教学评价

　　时代在发展，科技在进步，教师的教学理念也需要更新。从目的上说，发展性教学评价不同于选拔性教学评价，后者旨在选拔，前者侧重于学生的全面发展。因此，要想将发展性教学评价高效应用于小学信息技术课堂中，就需要教师更新教育理念，重视发展性教学评价。在福建教育出版社出版的《信息技术》中，发展性教学评价显得尤为重要。教材难度由浅入深，并且抓住了科技发展的新趋势，加入了机器人与传感器相关的章节。教材内容与时俱进，教师的教学观念与教学方法也需要随之发展。例如，在讲解“认识传感器”这一课时，教师需要加入最新的传感器知识，并及时把握学生的学习进程，调整自己的教学方案。

　　2.结合多种形式展开教学评价

　　小学信息技术教学中的发展性教学评价，是对学生的学习状态、教师的教学进程的一个综合评价，发展性教学评价侧重于小学生的全面发展，多种形式相结合的评价，比单一形式的评价更为有效。除了课堂考试、上级测评等基本的评价方法外，教师应当充分发挥教学资源，结合社会的发展，综合使用多种评价方法。比如，教师在讲解五年级下册的“争当网络文明公民”这一课时，如果把多种形式评价与课堂教学相结合，那么小学生的学习效率就会得到很大的提高。另外，考虑到“争当网络文明公民”这一课的特殊性，教师可以组织小学生进行社会实践，增强对课文内容的理解，例如，走上街头组织签名、宣传网络文明公约等。小学信息技术有其独特的地方，教师需要抓住其特点，以发展的眼光看待教学评价工作。

　　3.科学设计，优化发展性教学评价

　　发展性教学评价需要教师和学生的共同参与。随着新课改的深化，大部分小学生都认识到发展性教学评价在小学信息技术教学中应用的重要性，但部分学生无法真正参与教师的评价过程，从而影响到自身的发展。因此，教师需要优化评价过程，科学设计每次评价目标，让每个小学生都能参与其中。每个小学生都有自己的特色，科学、合理地调整每个学生的评价目标，更有利于学生的认知发展。此外，教师的目光应放在学生的进步上，以发展的眼光评价学生，并根据阶段性评价结果，制定出下一阶段的目标。在六年级下册“网页制作”这一部分中，教师就需要科学地设计发展性评价体系。小学生的学习能力、创造能力不同，所以对网页制作的学习速度也存在差异，制作出来的网页也不同。教师要根据学生的实际学习情况，制定出阶段性学习目标，并将学生本阶段的学习成果与上一阶段进行对比，以全面把握学生的学习效果。

　　发展性教学评价是新课程标准下形成的重要评价方式，其重视学生的全面发展。因此，发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用，对于提高小学生的信息技术课堂效率意义重大。教师要根据学生的特点，以发展的眼光合理评价学生的进步，从而提高小学信息技术的教学质量。

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