小学语文课堂导入的策略

　　课堂导入是课堂教学中的重要环节之一，是课堂教学的前

　　奏。要提高课堂教学的效率与质量，教师就要巧妙地设计导入，为课堂教学创造一个良好的开端。小学生是充满强烈的好奇心与求知欲的群体，教师可以充分利用这一点进行课堂导入，使语文课堂因导入而精彩。

　　一、直观导入

　　直观导入法是教师最常用的课堂导入方法，其能够有效地节省课堂时间，直接进入课堂教学的主题，并且利用实物实景进行导入，还能增强教学的直观性和形象性，便于学生理解课文。

　　比如，在教学《风筝》这篇课文时，我在上课前就拿了一个蜻蜓形状的风筝，学生看到后都很欣喜，他们争相去看去摸，目光中充满了期待。上课铃响后，我便对学生说：“同学们知道这是什么吗？”好多学生齐声大喊“风筝”，然后我让学生分享自己放风筝的经历，大部分的学生都很活跃，课堂气氛十分热烈。接下来我便引出本节课的教学内容，学生在思维活跃、心情舒畅的情境下更容易接受新知识，他们都积极地参与到课堂活动中，充分发挥了学习的自主性，从而提高了课堂教学的有效性。

　　二、情境导入

　　情境教学是现在新课标教学理念下一种新型的教学模式，其对于提高课堂教学的效率具有十分重要的作用。在课堂教学中，教师通过创设合适的情境，可以激发学生的学习兴趣，让学生想象出优美的意境，体验美好的情感，进而将学生潜在的审美意识与追求美的情趣有效地激发出来，与作者产生情感上的共鸣，为顺利开展课堂教学奠定基础。

　　借助多媒体进行课堂教学是创设情境最有效的手段之一。多媒体集声音、图片、视频于一身的功能使其在课堂教学中可以充分发挥出优势，将学生学习的积极性调动起来。比如，在教学《长城》这篇课文时，我就利用多媒体先为学生播放了一段长城的视频，学生看到这么壮观的景象，看到连绵不绝的山峰，高大坚固的城墙，看到这气势宏伟的长城，都很震惊。然后我向学生介绍这是中华民族伟大的智慧结晶――长城，学生都热切地想要了解更多有关长城的知识，然后我让学生自主学习课文，在求知欲的驱使下，学生的学习热情十分高涨，课堂的教学质量也有了一定程度的提高。

　　三、设疑导入

　　强烈的好奇心是小学生共有的特点，他们对于一些新奇的事物都充满着探索的精神。教师在进行课堂教学时通过精心设计一些问题，可以有效地集中学生的注意力，使其全身心地投入到学习中。

　　比如，在教学《盘古开天地》这篇课文前，我就问了一个这样的问题：“在我们一出生，天、地似乎就一直存在着，可是同学们知道天、地是怎么来的吗？”有的学生说是女娲补天，有的学生说是伏羲造出来的，众口不一。我接下来说：“同学们听说过盘古吗？有一个神话传说，说天地是盘古用斧头劈开的，接下来我们就来了解一下这个神话故事吧！”

　　在激烈的讨论氛围中，学生的学习兴趣高涨，在热烈的学习氛围中，学生都充分发挥自己的想象，将课本中描绘的内容在脑海中展现出来，从而使学生很好地体会出文章中富有气势的画面，有效地激发了学生的阅读兴趣。

　　四、激趣导入

　　兴趣是最好的老师。一堂课要想取得良好的教学效果，就需要学生自觉主动地进行学习探究，在浓厚的学习兴趣与学习动机下，学生就会自发地、主动地参与课堂。在语文课堂教学中，教师可以用生动活泼的故事激发学生的兴趣。

　　精彩的故事引人入胜、扣人心弦，对于小学生来说，以故事导入的方法则更能激发他们浓厚的兴趣。教师可以根据不同的教学内容给学生讲一些有趣的小故事，比如，学习《小木偶的故事》时，教师就可以给学生讲“长鼻子匹诺曹”的故事，在学习《长相思》这首词时，教师就可以为学生讲纳兰性德的故事等，从而将学生带入课文的学习中，提高课堂的教学效率。

　　另外，教师还可以采用猜谜语的方式导入新课以激发学生的兴趣。在学习《猫》这篇课文前，我就给学生出示了这样一个谜语：八字须，往上翘，说话好像娃娃叫；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照（打一动物）。学生看到谜语瞬间就活跃起来，经过讨论得出了谜底。在轻松愉悦的环境中学生学习的积极性也很高，从而使得课堂变得丰富多彩。

　　总之，在语文课堂中精心设计导入有助于提高教学效率，保证教学质量。作为一名小学语文教师，我们要不断提高自身素养，结合教学的内容，精心设计课堂导入方式，为小学语文的课堂教学创造一个良好的开端，为学生的高效学习奠定良好的基础，进而使语文教学发挥它的优势，培养学生的能力，促进学生的发展。

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