趣味教学法在小学拼音教学中的应用探究

　　汉语拼音是学习语文的重要工具，是小学语文课程中最基础、最重要、最难掌握的内容。现行语文教材把汉语拼音安排在小学起始年级集中学习，这对于一年级的孩子来说难度相当大。多年来，笔者根据学生的年龄特点和认知水平，在实际教学中想了很多办法，但教学效果并不理想，总觉得刚入学的孩子真正掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节实在太难了。新课程改革的推进与深入，使得趣味性教学法应运而生，我结合以往的教学经验，适时将趣味性教学法引入小学拼音教学，经过不断探索，取得了较为满意的教学效果。

　　一、设计学生喜闻乐见的游戏激发兴趣

　　传统的小学语文拼音教学过程中，老师普遍采用老师示范，学生跟读的单一的填鸭式教学方法，从而导致整个课堂死气沉沉，不利于调动学生的积极性，使得预期的教学效果难以实现，甚至还会使学生产生厌学的情绪。因此，老师在实际的教学过程中，要抓住小学生爱玩的天性，结合教学内容的特点，设计一些富有趣味性的游戏来展开教学，从而寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中体验拼音学习的快乐，激发和培养他们的学习兴趣。在学习拼音时，为了增强学生对拼音字母的记忆与理解，老师可以设计一个游戏。在学习字母m和n时，为了便于区别和记忆，老师可以先请三个学生在讲台上站成一排，中间一个学生张开双臂，把两只手分别放在另外两个学生的头顶，这样便形成两个弧形，适时让学生观察，变成顺口溜“两个门洞mmm”，再让两个学生面对面，互相用手搭肩，形成一个弧形，编成顺口溜“一个门洞nnn”。这样的游戏，有助于学生对所学的拼音字母的掌握，而且也能在很大程度上活跃课堂氛围，激发和培养学生的学习兴趣。这样朗朗上口的口令或歌谣能帮助学生记忆。还有，由于b和p外形很像，学生在学习和记忆的过程中容易混淆，因此，老师可以编一个类似于小姐姐，听广播，右下半圆bbb；小弟弟，爬山坡，右上半圆ppp等的儿歌，从而让学生在反复诵读的过程中增强对这两个字母的区分与记忆。

　　二、创设充满童趣的情境展开教学

　　小学生还处于心智等各方面不是很成熟的年纪，而且小学生还普遍拥有丰富的想象力。虽然很多老师时常被学生天马行空的想象所困扰，但是不可否认的是充分把握学生的这一特点对于提高教学效果具有重要的意义。在小学语文拼音教学过程中，老师可以充分利用学生想象力丰富的特点，创设一些富有趣味性的情境展开教学，将学生引入情境中，从而增强学生对拼音字母的理解与记忆，使得教学收到良好的效果。比如，在学习字母“h”时，为了吸引学生的注意力，老师可以通过提问来创设情境，让学生仔细观察该字母，发挥想象，看看这个字母和我们生活中的哪一个事物特别相像，然后再鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生将h与生活中的靠椅联系起来。这样不仅能够在很大程度上激发学生的好奇心，而且有利于激发和培养学生的学习兴趣。或者是在学习i，u，ü这三个单韵母时，老师为了让学生充分理解这三个韵母的区别与关系，可以通过创设富有趣味性的故事情境。比如，“i是一只蚂蚁，头上那一点是蚂蚁的头；u是一只把头缩进沉重的龟壳中的乌龟，但是它忘记把尾巴藏进去了；ü是一条浮上水面呼吸新鲜空气的鲤鱼，上面的两个小点儿是鲤鱼圆鼓鼓的眼睛。现在它们三个想要画一张像。同学们愿意帮它们吗？”这样不仅能够很好地吸引学生的注意力与好奇心，而且也能在很大程度上激发学生的积

　　极性，使他们跃跃欲试，想要帮它们画好画像，从而增强教学效果。

　　三、运用灵活多样的评价巩固教学成果

　　每一位学生都希望得到老师的认可，小学生更是如此。因此，在小学语文拼音教学过程中，老师要多给予学生肯定性评价，让小学生感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。老师在评价的过程中，除了采用书面作业或考试形式来检查学生的学习效果之外，还可以采用多种富有趣味性的形式鼓励评价。在教会学生读字母“z”后，让学生在本子上练习书写时，有个女学生写完后举手说：“老师，我发现z的形状和我的发卡一样。”老师适时评价鼓励：“你太善于发现了，老师也发现你写的z和你的发卡一样漂亮！”学生的喜悦洋溢在脸上。低下头写得更认真了。这样的评价符合学生爱美的心理特点，能让他们积极地参与到课堂学习中，从而提高教学的质量。

　　拼音是学生学习普通话的基础，是语文学习的重要组成部分。因此，在当前的小学语文教学过程中，老师要注重汉语拼音教学的重要性，寻找途径与方法将趣味性教学法有效地应用于其教学过程中，充分发挥趣味性教学的作用，促进教学有效性的提高。

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