经典诵读在小学语文教学中的实施

　　小学是我国教育系统中的基础性阶段，对于传承中华民族文化具有重要的作用。因此，在小学教学过程中必须加强对民族文化传承的重视。经典诵读是传承中华民族文化的一种重要手段，现在很多小学已经将经典诵读视为语文教学的重点内容之一，但在具体实践的过程中，由于缺少相关经验，从而使小学语文经典诵读教学难以达到预期的效果，难以和语文课程教学工作融为一体。因此，教师必须加大对小学语文经典诵读教学的研究力度，提高小学语文经典诵读教学实施的效果。

　　一、小学语文经典诵读教学实施现状

　　通过对小学语文经典诵读教学现状的研究不难发现小学语文经典诵读教学中存在的问题。

　　1.很多教师没有正确理解经典诵读的含义

　　随着经典诵读工程的不断推进，很多教师已经认识到了经典诵读教学实施的意义，但却没有真正理清经典诵读教学和普通阅读教学之间的区别。就目前的情况看，的确很难界定普通阅读和经典诵读的分界线，还应加强在相关方面的研究。此外，很多教师没有真正理解经典诵读的性质。有些教师认为经典诵读是一种学习方法，属于学生的个人行为，应由学生自己完成，而有些教师则认为经典诵读是一种教学方法，需要师生共同努力，才能完成教学任务。教师对经典诵读性质的理解存在较大偏差，说明教师还没有真正理解经典诵读的性质。

　　2.在小学语文经典诵读教学过程中教师采用的教学方法比较单一

　　通过调查显示，教师大多认为应让学生在理解的基础上诵读文章，因此教师会采用传统的教学方式，先讲解经典的内容，然后再让学生诵读。由此可见，教师在经典诵读教学的过程中仍采用的是常规教学思维，教学方法比较单一。

　　3.在小学语文经典诵读教学的过程中采用的评价方式不合理

　　一方面，有些学校很少对小学语文经典诵读教学的效果进行评价，根本不重视经典诵读的教学效果。另一方面，有些学校虽然对经典诵读的教学效果进行评价，但评价的方式却存在较大的问题。评价方式不够灵活，难以对经典诵读的教学效果进行全面

　　评价。

　　二、小学语文经典诵读教学实施的对策

　　为了提高小学语文经典诵读教学实施的效果，必须要采取合理的对策。

　　1.必须加强对教师的培训，使其真正理解经典诵读的含义，理解经典诵读实施的目的

　　一方面，必须要让教师真正认识到经典诵读的重要性，这样教师才能在教学过程中不受应试教育思想的影响，认真对待经典诵读教学。另一方面，应加强对教师的培训，提高教师的专业素质水平，使其掌握经典诵读教学实施的方法。

　　2.应加强学校人文环境建设，为经典诵读教学的实施提供良好的环境

　　校园是学生学习的主要场所，学校的人文环境将对学生产生较大的影响。因此，在经典诵读教学实施的过程中必须加强对校园人文环境建设的重视。例如，学校可以在教学楼的走廊里粘贴和经典诵读教学内容有关的图片，但在布置走廊时应根据学生所在年级的不同而有所差别。因为，同一年级的学生大多在同一层次，那么在这一层的走廊里就应粘贴该年级需要诵读的经典古文、诗词。如果所在楼层的学生是四年级学生，则应在走廊中粘贴《别董大》《四时田园杂兴》《前出塞》等古诗，让学生在课间休息时也可以看到这些古诗词。

　　3.应采用多样化的教学方式，提高经典诵读教学的效果

　　在进行经典诵读教学的过程中的确应先让学生理解经典古文的内容，这样才能保证教学的效果。但加强学生对经典古文理解的方式有很多种，教师应改变传统的教学方式，采用情景教学、实践教学等多种教学方式。例如，在讲解《峨眉山月歌》时为了让学生可以更好地理解诗人的情感，教师可以利用多媒体设备为学生播放峨眉山和三峡的图片或视频，让学生身历其境，从而让学生更好地理解诗句。

　　4.应采用多元化的评价方式，完善经典诵读教学体系

　　对小学语文经典诵读教学效果进行评价可以发现其中存在的问题，进而提高小学语文经典诵读教学的质量。但现在很多小学都没有意识到对经典诵读教学效果进行评价的重要性，从而忽视了评价工作。因此，在小学语文经典诵读教学的过程中应采用多元化的评价方式。例如，在五年级语文教学的过程中，教师可以组织学生进行《诗经》诵读比赛，一方面检查学生对经典诗歌的记忆情况，另一方面，也可以检查学生对《诗经》内容的理解情况。

　　总之，在小学语文教学中实施经典诵读教学对于传承中华民族文化具有重要的作用，但在具体实践的过程中，教师必须正确认识经典诵读教学的意义，同时还应掌握一定的方法和技巧，这样才能保证小学语文经典诵读教学的实施效果。

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