浅谈小学语文教学中的阅读教学

　　由于小学生对语文知识的掌握情况不是特别好，因此这时候的教学应该注重学生对基础语文知识的学习，比如对汉字的运用以及对语言结构的基本认知，而对一些阅读刊物的学习正好弥补了学生这方面的不足。

　　一、阅读教学的背景

　　在传统的语文教学过程中，特别是在小学教学中，教师的教学手段直接决定了学生能够从中获得有用教学信息的量，阶段教学也可能会获得一定的效果，但是传统的语文教学方法一般是强调让学生掌握一些词组或者是一些生词，另外就是基本的写作训练等，这种模式虽然能够取得一定的效果，但是它却忽视了语文教学需要学生全面地学习知识，而不是简单地认识一些基本的文字。在这种背景下，语文教学需要强调阅读的必要性，就学生阅读行为的自发性形成上，不管是简单的诗词歌赋还是一些课外文章都直接关系到一般的语文教学在实际行为上的运用，因为传统的教学模式只会让学生对文字有基本的了解。如果学生的自发性没有达到一定的层次，其实语文教学是比较失败的。如果在传统教学的基础上，增加一些必要的阅读教学，那么在阅读过程中学生就有了一些温习陌生文字以及相关词语的机会，另外这是学生在学习到一些基本的词语后学以致用的良好机会。阅读的行为其实也是加强学生对于语文知识全面掌握的一种基本态度，学生养成了这样的好习惯其实也是科学教学的必经之路。

　　二、阅读教学必要性的凸显

　　1.阅读可以帮助学生温习对文字的认知和使用

　　在小学生眼里，一般的语文教学是他们学习一些新事物的机会，但是如果要将语文知识学好是要花费一定功夫的，中国文化博大精深，对于小学生来说难度可想而知。在基本的听、说、读写上，基本的语言交流是语文学习的基础课程，但是在整个学习过程中我们会发现，在语文的学习过程中，阅读占了很大的比重，首先阅读包含了四要素中的三个要素，而且阅读就是这几个要素

　　的综合体现，阅读的过程是获取文字以及图片的一个过程，通过这个过程大脑中形成基本的对应面，这时候学生将获取的信息和之前教师教到的词语进行二次温习，那么整个过程就是一个双向互动的过程，这个导入导出模式其实就包含了对语文知识的掌握。

　　2.阅读的过程其实就是学生对课堂所学到知识的二次运用

　　每一次的阅读过程都是眼睛和嘴巴全面配合的过程。在阅读的过程中，学生既可以默默地朗读也可以大声地朗读，不管是哪种形式都能慢慢地掌握好语文知识，无论是眼睛看到的还是从嘴里说出来的词汇都是一次加深，都是对语言词汇的再一次表达，因此阅读行为在很大程度上就是语言学习最为关键的因素，这不仅是由阅读本身的特殊性决定的，也是和具体学习群体的基本状态有关联的，也就是说，小学生刚好满足了这个群体的基本情况，即语文学习的初步阶段也是最为关键的时期，同阅读的契机刚好是比较吻合的。最后，阅读在小学阶段是提升学习积极性一次比较好的机会，因为每一次的阅读过程都是对于学习上的放松。课堂上的阅读固然是十分重要的，但是在课外的阅读其实不光可以将课堂上学习到的知识进行回顾，而且阅读的过程其实也是学生将课堂上相对紧张的气氛转移到了轻松的层面。诸如阅读题材的诙谐以及故事构造的独特都能将学生的注意力吸引过来，这就是阅读对提升学生在学习上的积极性的特有功能。我们不难发现其实小学生对语文知识的运用过程之所以没有得到很好的体现，很大一部分原因是对于阅读的专注度不够造成的，假如学生需要掌握新的沟通技巧和待人处事的态度，那么阅读或许就是一个不错的

　　选择。

　　三、阅读教学中需要注意的问题

　　由于小学生这个群体的特殊性，有一些阅读的题材是需要教师提前进行引导的，并不是所有的阅读都适合小学生。良好的题材可以帮助小学生在阅读的过程中学习到知识，帮助其塑造良好的人格魅力，但是不良的题材会带给学生不小的影响，教师的提前预判能力在这个时候就会显得十分重要。教师不仅需要对学生的基本学习进行管控，还需要对阅读的行为以及基本的阅读技巧进行引导提醒。比如说在阅读的过程中对于一些生僻词作标注或者对作者的写作思想进行分析等都需要学生在老师的提醒下去完成，当然如果学生具有这样的意识固然是最好的。学生的学习态度在阅读教学中也能慢慢地得到很好的引导，但前提要求是，阅读的题材能够吸引到学生，因此教师需要在学生选取题材时给予一定的指导意见，虽然小学生的文化程度不高，但是阅读的过程就是提升文化水平以及语言素养乃至塑造良好人格的机会。

　　总的来说，小学阶段的阅读教学主要集中在对学生语文知识的全面升华方面，学生对一些基础语言的运用可以通过良好的阅读习惯去提高，而教师则需要监督学生善于总结在阅读中遇到的问题，这样阅读教学的效果也会更好。对于小学生而言，阅读所带来的帮助主要集中在对基础语言的综合运用上，特别是对于写作的帮助和对我国语言艺术的基本认识，学生在启蒙教学阶段显然是需要加强这方面的学习的。

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