培养小学生全员自主管理,让校园成为学生舒展生长的乐园

　　小学生在班级中的全员自主管理主要包括班干部的选拔、班规的制订以及日常事务的处理。其中日常事务的处理主要有教室的布置、学生座位的编排、班训班歌的确定、班级制度的制订与完善等等。下面我结合我的教学实践，分享一下培养小学生全员自主管理的策略。

　　一、小干部岗位建设与轮换

　　1.民主选举，自主决策

　　学生干部的产生方式是体现学生自主参与班级管理的重要方面，对于班级和学生而言，岗位意味着学生不论在班集体中担任何种职位，都应负起相应的责任，做好本职工作，为同学们服务的同时带动更多的同学为建设班级服务。因此，采用民主选举班干部的方式，让学生自主决策选出心目中的班干部，有助于班级管理工作的顺利开展。具体的程序包括：公布岗位职责和要求、学生自愿申请、公开参选者信息、召开演讲竞选、无记名投票、干部适用、岗位轮换等。这种方式，给全体学生都提供了机会。学生通过良性的竞争，本身的能力得到锻炼和提高，同时也使班集体的凝聚力增强。

　　2.新增岗位，合理利用

　　在班级中设置一些小岗位，根据学生自身的实际情况，充分发挥每个学生的作用和特长，调动每个学生参与班级工作的积极性，让学生成为班级的主人，让每个学生都能在班集体的学习、生活中得到锻炼的机会，有利于学生综合素质的提升。因此，教师可以征求学生的意见，为学生提供个性化的发展途径。比如对于唱歌比较好的学生，教师就可以让其担任文艺委员，组织学生进行唱歌比赛；对于运动能力较强的学生，教师就可以让其担任体育委员，组织并监督班级同学进行身体锻炼。这样就可以发挥学生特长，让更多的学生参与班级管理，从而为班级出力，使自己的能力也得到锻炼和提高。

　　3.按时轮换，重视全员

　　在班级管理中实行岗位轮换制，有利于学生在岗位的轮换中体验不同岗位的职责与苦乐，让学生在不同时期内担任不同的职位，承担不同的职责，使学生得到全面的锻炼，慢慢成长起来。另外，由于小学生的自我管理能力较弱，如果采取定岗制，有些学生可能对班级工作产生懈怠心理，不利于班集体的发展，而通过轮换机制，学生有了竞争的对手，有了坚持的动力，在自我与全员的督促下更有助于学生的发展。

　　二、班级责任分担，各司其职

　　1.细化制度，明确职责

　　没有规矩，不成方圆。为了使学生在进行自主管理时有章可循，有规可依，学校还要建立相应的规章制度，在原有制度的基础上结合实际情况进行完善，避免学生进行自主管理时陷入无序的状态。学校在完善制度时既要有激励机制，又要有惩罚机制，并力争做到奖罚分明。对于自主管理搞得好的班级，学校应给予班主任和学生以适当的奖励，对于还使用传统的班级管理方式的班主任，应提出批评。当然，要有效地落实制度，还要有一定的监督机制，像班主任带领班委形成临时的检查小组、学校领导随时抽查和监督等，以督促学生采取更多的办法实施管理。

　　2.专人负责，分工合作

　　学生是班级发展的主体，也是班级管理的主人。要最大限度地发挥学生的主动性，班主任要适度放权，对于学生有能力处理的事情，班主任要充分相信学生，不能越俎代庖；对于那些应该由学生完成的任务，班主任就要放手让学生自己处理。在班级管理中，班主任要作为引导者，积极指引着学生朝着正确的方向迈进。

　　为了让学生更好地进行班级管理，班主任可以指导学生制订出岗位责任专人制，明确每个学生需要负责的部分，规定学生的职责范围，使班集体的每个学生都成为管理者，同时也都是检查监督者。每个学生在管理、监督别人的同时也会受到别人的管理与监督。从而将学生推上自主管理的舞台，张扬学生的主体性。

　　3.适度放权，责任承包

　　实践出真知，在班级事务的管理中，班主任要适度放权，让学生干部去处理问题。学生只有亲自处理工作中面临的问题，并通过思考以及别人的帮助最终解决问题，才能逐渐积累经验教训，在处理问题的过程中得到提高和锻炼。并且在适度放权让学生自主管理的同时，有助于培养学生勇于承担责任、为同学服务的意识，这种意识的形成对于学生之后的发展具有十分深远的影响。

　　小学生全员自主管理，是时代发展对学生素质能力的基本要求。学校和班主任要为小学生提供锻炼的机会，并主动放手，让小学生通过自己的亲身实践、自主管理得到锻炼与成长，让学校成为孩子舒展生长的乐园。

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