浅谈新课改下的小学语文课堂教学

　　随着新课程改革不断深入，语文作为一门基础学科，越来越凸显其重要性。但是在当前的小学语文教学中，课堂教学有效性缺失现象普遍存在，课堂教学活动看起来热热闹闹，实际收获甚微。这种情况严重背离新课改的教学理念，成为阻碍小学语文教学效率提高的关键因素。小学语文教师在教学中应该坚持新课改的教学理念，切实转变教学观念，转变教学方式，彻底改变以往填鸭式的教学方式，有意识地培养学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，从根本上转变学生学习方式，提高学习效率，从而提高小学语文课堂教学效率。笔者结合在实践中的经验谈谈自己的看法。

　　一、转换师生角色，坚持学生的主体地位

　　在传统的课堂教学中，教师是课堂教学活动的统治者，教师教什么学生就学什么，学生处在被动接受知识的位置，完全没有自主性，这种传统的灌输式的教学模式严重制约学生思维能力的发展，阻碍学生自主学习能力的提高，成为影响教学效率提高的最大障碍。新课改明确指出，学生是学习主体，教师是辅导者、引导者。这就要求教师在教学中有意识地唤醒学生主体意识，充分发挥学生主体优势，自觉将教学活动的主体地位让于学生，积极引导学生完成师生角色的转变。

　　新教材也体现了以学生为主体的教学理念，在教学中教师主动承担导演角色，把课堂教学舞台让给学生，给学生一个尽情表现自身才能的机会，使学生真正成为课堂教学活动的主人。在课堂教学中，教师要给学生独立思考和分组讨论的时间，进行师生和生生之间的多向交流，使学生真正意识到自己才是学习主人，从而培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率。

　　二、小组合作学习，培养学生自主学习能力

　　新课改提倡自主、探究、合作的学习理念，强调学生的学习过程，注重在学习过程中培养学生主动参与、亲身实践和独立思考的思维品质，从而改变以往学生记忆和模仿式的被动学习方式。小组合作学习是新课改所提倡的有效学习方式，也是培养学生自主学习能力的重要途径和手段。在当前的小组合作学习中，教师只是一味组织学生进行小组合作，无论什么内容都拿出来让学生分小组合作学习，只注重学习形式，而忽视小组合作学习的本质和目标，教师对小组合作学习内容把握不准，致使小组合作流于形式，学生的学习效率并不高。

　　新课改提倡小组合作学习，但是并不等于所有内容都要通过学生合作学习实现，组织学生合作讨论一个没有价值的问题，既浪费了学生时间和精力，又消磨了学生对语文的兴趣。因此，在小学合作学习教学中，教师要从学生实际出发，选择适合学生的问题组织学生小组合作学习。让学生在小组合作学习中找到自己的定位，从而认识自我，不断完善自我，在小组合作学习中提高自身的学习能力和综合素质。如在教学《一个小村庄的故事》一课时，笔者在课文最后设下疑问，引导学生提出质疑：“小村庄为什么变得什么都没有了呢？”笔者将学生分成若干合作小组，让学生在小组内交流讨论，总结出小组讨论的结果，然后让小组代表分别发言，最后由教师对学生的讨论结果进行总结和完善。这样学生在合作讨论中不仅表达出自己的看法，加深对课文的理解，而且在一定程度上培养学生的合作意识和自主学习能力。

　　三、多媒体辅助教学，培养学生的学习兴趣

　　随着信息技术的普及和在教育领域的应用，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要方式和途径。多媒体以其形象化和趣味化的特点，深受广大教师和学生的青睐。多媒体在课堂教学中的应用，打破了传统教学中“粉笔加黑板”的落后教学模式，使课堂教学融入现代化的教学理念，使课堂教学展现出多样化的特点。多媒体不仅能有效地吸引学生的注意，还能在教学中将教材中抽象难以理解的内容形象化，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，从而使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中。如在教学《詹天佑》一课时，如果单凭教师的讲解很难让学生理解这个设计的优点和作用，这时笔者借助多媒体将铁路的实景展示给学生，并给学生播放关于“人字形”线路的视频介绍，则能帮助学生理解和记忆。这样很自然地就吸引学生注意力，形象直观地让学生认识人字形铁路的设计方式，并体会到设计的巧妙之处，有效激发学生学习兴趣。

　　总之，新课改下的小学语文课堂教学要坚持新课改的教学理念，坚持学生主体地位，注重培养学生的语文学习兴趣，提高学生自主学习能力，从而切实提高小学语文课堂教学效率，提升学生综合素质，为学生以后的学习打下坚实基础。

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