审美能力在小学语文教学中的培养

　　审美教育就是让学生用心灵去发现、感受美。所以，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材的价值，要从多角度展现语文课程的美，进而使学生在美的熏陶中获得良好发展。但是，在应试教育思想影响下，我们关注的仅是语文基本知识的掌握，常常忽视对学生素质水平的提高及审美能力的培养，严重不利于语文课程价值的最大限度实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师应从多角度入手培养学生审美能力，使学生用心感受教材中的美，并促使学生在美的熏陶下获得良好发展。本文就从以下几个方面入手对如何培养学生的审美能力进行论述，以为学生语文素养的全面提升做好保障工作。

　　1.在文本鉴赏中感受美

　　鉴赏是对文本的鉴别欣赏，是文本价值的展示，更是学生发展的基础。但是，在以往的小学语文教学过程中，我们仅是向学生传递基本的语文知识，提高学生考试能力，并没有对文本价值进行展示，不利于学生能力水平的大幅度提升。所以，在素质教育思想的影响下，教师要重视学生审美能力的提高，要鼓励学生在鉴赏中感受文本中的美，进而为学生健全地发展做好保障工作。

　　例如：在教学《海上日出》时，为了顺利实现本节课的教学目标，也为了让学生体会到作者对海上日出景色的赞美之情，更为了让学生获得美的熏陶，在本节课的教学中，我组织学生以小组为单位对文本中的一些句子进行鉴赏，比如：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

　　它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。

　　组织学生展开想象，说一说这些句子表达了怎样的思想感情，描绘了怎样的画面，引导学生从多角度对这些重点句子进行交流，以帮助学生更好地理解文本的中心思想，同时，让学生在自主鉴赏中感受大自然的美，进而逐步提高学生审美能力。

　　2.在文本引导中感受美

　　对于小学生来说，自主性差是现阶段学生的主要特点，也是影响高效课堂顺利实现的主要因素之一。所以，在实际文本教学过程中，教师要做好引导工作，要通过恰当的教学活动引导学生感受美，进而在提高学生审美能力的同时，为学生综合素质水平的大幅度提升，也为高效语文课堂的顺利实现奠定坚实基础。

　　例如：在教学《十里长街送总理》时，为了让学生感受文本中所包含的美，也为了有效激发学生热爱周总理的思想感情，更为了让学生感受文本中的人物美，在本节课的教学中，我选择了问题情境创设法，引导学生在问题探究中进行思考，如：

　　（1）为什么说是“十里长街”送总理？

　　（2）在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？

　　（3）为什么要强调“老奶奶”的相关事情？

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　　组织学生对上述问题进行交流，引导学生在问题交流、问题探究中感受文本的美，感受周总理这一人物形象的美，加深学生对周总理的爱戴之情，提高学生审美能力，使学生在教师问题的引导中更好地感受文本中的人物美，进而为学生的心理健康发展作出相应贡献。

　　3.在语言表达中感受美

　　语文的美除了鉴赏和体会之外，还能从表达中体现出来，所以，就取得了妙笔生花、口吐莲花的效果。在小学语文教学过程中，我们要充分调动学生主动性，鼓励学生择词造句、择句成文，这一过程不仅能够提高学生的表达能力，而且能让学生在语言表达中感受美，感受汉字的魅力，感受中国语言的魅力。

　　例如：在教学《草原》时，为了提高学生审美能力，也为了加深学生的印象，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情，在学生反复阅读后，我组织学生从自己的经验入手自主表达“我心中的草原”，引导学生用优美的语言描述草原留给自己的印象。有学生说：草原的美，不但蕴于静，也蕴于瞬息万变之间。可见，这样的对既定主题进行自主描述的过程不仅能够加深学生印象，帮助学生更好地理解文本的中心思想，而且对学生语言表达能力的提高及对学生审美能力的培养都起着非常重要的作用。

　　审美能力的提高不是一朝一夕就能实现的，除了上述几个方面之外，我们还可以从想象中感受美、从情感中体会美等，这些活动都有助于学生审美能力的提高，也是影响高效课堂顺利实现的关键因素。所以，在素质教育思想影响下，教师要更新教育教学观念，要有意识地引导学生感受文本的美，进而使学生在多种美的熏陶下获得良好发展。

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