小学语文低年级阅读教学改革

　　随着教学改革的不断深入发展，小学语文教学与传统的语文教学相比发生巨大的变化，但是尽管在教学形式上已经在不断创新，但是仍然存在一系列问题，这些问题，直接影响课堂教学质量，下文将对此进行详细的讨论，务求更好地提出有效的改进措施。

　　一、感知阅读兴趣，培养阅读兴趣

　　小学语文教学阶段的阅读教学，增强教学效果中最重要的是让学生在阅读过程中感受到阅读的兴趣，现阶段依照大纲而言，为了使学生喜欢上阅读，首先应当采用一系列较灵活的教学方法，还应当不断地探索学生的心理状况，以讲故事的形式将学生带入教学环境中，让学生对故事本身充满兴趣，从而带着兴趣更好地投入阅读过程中，让学生在阅读中感受到快乐，以此拓宽学生的视野，全面提高学生进行语文阅读学习的积极性。同时，在这样的一个过程中，还能够更好地将学生引入阅读过程中，提高学生的想象力。

　　除此之外，教师还应当给予学生充分的时间和空间进行独立的阅读练习。在阅读之后，学生通过对阅读文章的理解进行探究，如果教师没有让学生自行阅读文章，而是单独地对学生进行讲授，就会使得学生一味地对教学内容进行死记硬背，使得学生逐渐产生厌学心理。因此，在实际教学过程中，教师应当给予学生充分的时间阅读，在阅读之后进行自由的交流和讨论，让学生在阅读过程中有所收获，同时，更好地保障学生的学习兴趣，享受阅读，更好地从阅读中有所收获。

　　二、使阅读内容同儿童心理特征相融合

　　在现阶段的新课标中，对小学低年级的阅读教学目标提出了明确的规定，同时其针对不同的学生的阶段提出了不同的要求，阅读一些较容易理解的寓言和通话，以此培养学生对生活和自然的热爱，更好地让学生在阅读中形成自身的看法，同时，鼓励学生积极地同他人交流，或者是教师可以鼓励学生阅读一系列儿歌和歌谣，让学生放飞想象，充分地表达自身的情感。现阶段的部分小学语文课本已经做出一系列改变，将一些故事以更生活形象的形式呈现在课本上，让学生有不一样的体会。心理学家研究显示，儿童在一定时间内对颜色鲜艳的故事和文章极为感兴趣，这样能够使得学生更好地将自身的情感融入自己阅读的文章中。

　　长期以来，小学语文阅读教学一向较单调和乏味，这是困扰小学语文教师的极为重要的问题，为了更好地突破这一思维定式，教师应当积极地感知学生的心理状态，了解学生的思维方式和天性，一般而言，小学低年级学生，不仅仅生活在现实社会中，更生活在想象的世界中，那种具有多重题材的故事更为学生提供广阔的想象的空间，让学生不断地发挥想象力，更好地感知不同的丰富的情感，这对于学生形成完美的人格和天性具有极重要的意义。

　　除此之外，在小学语文低年级阅读教学中，教师选取的阅读内容应当符合学生的阅读心理特点，在针对教材内容和教学方式上应当有所侧重。这样的教学选择，不仅仅有利于更好地解决语文教学长期枯燥乏味的问题，而且能够更好地提高学生的学习兴趣。小学低年级的学生由于自身心理发展的局限性，不仅生活在现实世界中，而且生活在想象世界中，学生喜欢“做梦”。因此，教师可以有意识地为学生提供一定的空间和条件，让学生“做梦”，让学生更好地发挥想象力，全面开发学生的想象空间。

　　现实的情况是，在小学低年级阅读教学中，学生充分发挥自身想象空间的课文太少，学生的想象力受到极大的影响，因此，教师应当有意识地进行改编，诸如对于童话和故事一系列的内容而言，其中不仅蕴含无限的思维发散的空间，而且能够为学生体验不同的情感提供机会和空间，其中甚至是有部分现实生活中不可能存在的，为此，教师应当更好地鼓励学生进行阅读训练，在阅读作品中让学生情不自禁地感受人物的喜怒哀乐，更好地使得学生树立正确的人生观和价值观，更好地发挥想象力，不断形成自身的评价体系，更好地对是非对错进行判断，全面提高小学语文低年级阅读教学质量，真正让学生热爱阅读，调动学生的阅读积极性。

　　三、延伸阅读

　　在现阶段的小学语文低年级阅读教学中，进行阅读教学应当立足于课本，但是并不仅仅局限于课本中。教师应当积极地引导学生以语文课本为核心，不断地鼓励学生进行更多的课外阅读，引导学生进行创造性的阅读，不断地开阔学生的视野，增加学生的阅读量，以此更好地培养学生的创新意识和创新精神，让学生从阅读学习中有所收获，从中获得一定的感悟，更好地在生活中学习，在学习中生活。

　　综上所述，在现阶段的小学语文低年级阅读教学中，随着教学改革的推进，现代阅读教学出现了一定的变化，其对于提高学生的学习积极性和增强教学效果有一定的积极作用，同时能够最大限度地推动现代小学语文低年级阅读教学的全面发展。

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